每年都有非常龐大的高校學生實習大軍浩浩蕩蕩地進入各行各業實習，甚至頂崗(西部高校的學生頂崗實習已經成為一種有效模式)專業實習，想想這樣的場面，也是蠻震撼的。
實習作為高校人才培養的一部分，也是檢驗學習結果的最直接的方式，是高校人才培養質量的試金石。也是學生從高校踏入各行各業的練兵廠，所以無論是學校還是學生個人都非常重視實習。有些拔尖人才甚至在實習期間也順便把工作拿下了——被實習單位看中。
那在短短的幾個月的時間里，應該怎樣把握好實習，才能算不浪費寶貴的實習時間，高效地實習，最快地試驗出所學差距，彌補學業欠缺或為將來就業做好準備呢？筆者認為以下幾點值得考慮。
首先，學做人做事。是的，一定要把學做人做事擺在第一位。千學萬學學做真人。實習中擺在第一位的不是專業技能，而是做人。要學會謙遜、學會為他人著想、培養責任心、學會踏實做事，少些眼高手低的浮夸。實習是學生踏入各行各業就業的準備，也可以說是連接高校與用人單位的橋梁！用人單位不喜歡光說不練，自以為是的人！作為幼兒園未來的教師，還要學會怎樣與同事與孩子相處，培養耐心、愛心和細心的敬業精神。每次從實習單位反饋回來的主要問題，除了學生技能上有欠缺外(這似乎是不可避免的)，主要就集中在學生的為人處事方面，比如責任心不夠強，比較自我，總是以學生自居。不懂得怎樣與同事相處，人際交往上缺乏主動性和積極性。心氣高傲，不易理解他人等等。同樣，每年我們都有實習總結大會?？偨Y來總結去。學生說得最多的不是關于專業技能的，而是關于做人做事的！其中幾個高頻詞匯就是：安全第一(作為幼兒園這是必然的)、交際、責任心、與家長的關系、與同事的關系，然后才是愛心、耐心、細心、專業技能等等！可見，實習實習，首先學習做人做事！
其次，學會接受。就是要學會一種氣度。也算是學做人做事方面的。大學生從象牙塔走出去，多的是理想主義的求生意氣！而少了現實磨練過的沉穩大氣！這是優點但也是缺陷。有理想才有熱情、干勁兒，才有闖勁兒和拼勁兒。但也可能僅僅是一種在象牙塔關久以后的書生意氣，讓人不屑！理想很豐滿，現實很骨感！筆者一直認為理想與現實的差距在有限的時空內是不可消除的。所以你得學會接受。接受現實的不如意，接受人際關系的復雜性(肯定不同于在學校與老師、同學的關系那么單純)，接受理想與現實之間的差距。接受他人的批評、苛責、不屑、冷漠甚至嘲笑。也要接受自己在專業能力上的欠缺！但接受不是自暴自棄。接受只是成長的第一步，只是開始。因為只有挫了傲氣，接受了，才能心平氣和。心平氣和了才能虛懷若谷。虛懷若谷了才能容納。容納了才能成長與進步！實習的目的就是為了成長！
第三，學會與人交往溝通。交一二好友。這也很重要。筆者認為有效實習有三件寶：多聽、多看與多做。多看與多做主要取決于自己。而多聽也取決于雙方。作為實習生來講。多聽還取決于對方——主要是導師和同事。要有一顆虛心學習、樂于傾聽的心。以學習者的心態向老教師、有經驗的教師學習，哪怕對方學歷比你低，年齡比你小。但對方的經驗比你豐富，而這是你在學校里面學不到的東西！實習的場域不同于課堂的場域。課堂上，老師傾其所有，為你傳授知識經驗，愿意助你學習、進步和成長。工作場域就不同了。你不問則不說，不聽則不說，工作之余則不說，關系不熟則不說，說了也未必全說。所以你除了有一顆傾聽學習的心，還得善于與人溝通，建立良好師徒關系，至少與一二人成為好朋友(實習結束了也可以繼續保持關系的那種好友)，甚至忘年交——姑且不說這對你以后的就業、事業乃至人生路都是有幫助的。這能讓你的實習更加充實飽滿！也可以增添實習生活的樂趣！
第四，學會反思。善于學習者，不是善于記誦的人，而是善于反思的人！早在二十世紀末就有人提出來，反思能力將成為21世紀的人必須具備的能力之一。不會反思即不會學習！在幼兒園的實習中，那些善于反思，善于總結的人往往是最善于學習，實習收獲最大，進步最快的學生！可是，什么人最善于反思呢？有專業知識儲備的人最善于反思。沒有專業知識儲備，你可能視而不見、充耳不聞或者所聽所見很有限。更不要說反思了！舉個例子，對于沒有環保知識和意識的人是不會反思周圍環境的變化及自己對環境造成的破壞的！所以你的專業知識能力越扎實，反思就越深刻，收獲就越大！從這個意義上說，反思能力是一切專業學習所必須具備的專業能力之一，不管你是教育專業，還是電子科技，還是什么工程類專業都需要具備反思能力！
第五，專業技能練兵。真槍實彈地干。切實了解行業深水。增強專業人文情懷，發展了專業能力，讓思想也成熟起來。搭建起從“象牙塔的專業”向“大社會的專業”轉變的橋梁！從天上回到地上。從夢里回到現實?？吹浆F實、接受現實。但不是被現實同化。而是從中感受到更深切的專業情懷！更加堅定理想信念，培養革命的斗志。找到了奮斗的方向，并且愿意為此而努力！只有到這個層次，我們才能說真正完成了專業實習！從這個角度，筆者把專業實習劃分為以下幾個層次：
第一層，淺嘗輒止。實習三五天，一個月不等。只關注到了行業的皮毛。并未真正踏入行業領域。不了解行業背景，不了解組織內部的管理、運作、需求及當前狀況(包括發現存在的問題)。甚至沒有就某一個核心工作實際操練過。以學前教育專業實習為例。沒有獨立組織過教育教學活動就不是真正的專業實習！停留于這一層次的學生不少。主要原因有的是因為學校安排的實習時間太短，或者實習接收單位僅從工作便利的角度出發，對學生能力多有不信任，只讓學生“打打雜”、“幫幫手”，把學生當成當成分擔幼兒園繁瑣工作的人——實習生來了，老師可以輕松一些了——也有是因為學生本身意識和行為上都不夠重視，本來就對這個行業不敢興趣，僅僅是為了完成學業！
第二層，踏入門檻即叫停！正常情況下，學生實習一個月以上就會對行業背景有比較深入的了解。對專業實習漸入狀態。對幼兒園組織、管理、運作、一日生活、家園合作、保教工作等各方面工作開始上手。熱愛這個行業的學生表現出對行業的熱情，并且希望實習延續，在這個過程中進一步對專業進行把脈，為將來就業堅定信心！反之，不熱愛這個專業的學生開始出現厭倦和如坐針氈的感覺。實習上表現出不同程度的怠惰。希望實習快到結束！如果，這個時候，實習被叫停。對于有志于從事這個行業的學生來說是非?？上У摹嵙暬貋淼膶W生說，那種感覺就如同滿腔熱情被突然潑了一盆冷水，瞬間把熱情澆滅，好不遺憾！！從這個意義上講，鑒于當前高校學生專業實習資源稀缺(優質資源就更稀缺了)的情況下，應該對學生采取分層實習的方法，保證熱愛本專業，有志于從事本專業工作，并且愿意在未來朝專業方向努力的人享有充足而優質的資源，為專業發展打下堅實的基礎！而那些并不打算從事本行業的學生，甚至對本專業興趣不大的學生，則可以考慮在實習的時間長短上，資源享有上做適當的調整。讓他們有機會自己尋求行業實習的機會。這也是效率優先，兼顧公平的體現。在資源配置上也是合理做法。
第三層次，夯實基礎。到了這個層次，通常實習了三個月以上。對于熱愛本專業的學生來說，應該夠算過足了癮了！到了這個層次，學生不只是踏入了門檻，而且還扎扎實實地走了遭。很多同學經歷過這個階段的實習之后，對本專業和行業有了深刻的認識。對于高校所學的專業知識和技能也有深刻體會，發現了自身的不足，尋找到了未來努力的方向。對行業的理解也不再是單純的理想主義。而是有了更現實的把握！更能靜下來為未來而努力！有不少同學由于感受到了自身知識技能儲備的不足而深刻體會到大學學習的重要性——后悔在校期間沒有好好學習專業課程，特別是技能課的同學不少。教師苦口婆心的說道，總沒有學生自己體會的深刻！
到了第三層，又會出現兩個分支：大部分學生堅定理想信念留了下來(也可能是因為專業慣性)，但部分同學對專業和行業有了深刻的理解，看清現實后，選擇改變航向。這是他們深思熟慮后的決定。具有深刻的社會意義，最值得我們教育者和決策者思考。以學前教育專業為例，不少轉向的學生都是因為對現實的不滿、對待遇的不滿、對行業發展前景的沒有信心、對當前可執行的政策的不滿、理想被現實打敗后的抉擇……只有極少數是因為行業的興趣而轉向的！雖然說，這本來是極平常的事情。但從資源配置的角度講，從高校培養人才的投入講，也是資源流失與浪費，不能不說是遺憾！
以上就是筆者認為的，學生在實習中應該努力去獲得的?？偨Y起來就是五個學會：學會做人做事，學會接受，學會交往，學會反思，學會苦練兵(苦練專業技能，提升專業儲備)！
