? ?寫作至少得有認知差異，否則就是有意識或無意識的“抄襲”。
? ?寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。幾乎所有的寫作都符合反映客觀事物、表達思想感情或傳遞知識信息，卻不一定具有創(chuàng)造性。最近李笑來老師的得到專欄“通往財富自由之路”廣受好評，他在專欄里鼓勵大家用寫作的方式輸出倒逼輸入，提高成長率。可有人寫的文章通篇都是笑來老師的風格，或者就是換一種方式重新組合笑來老師所表達的內(nèi)容，我認為寫這樣的文章并不是真正習得，連照葫蘆畫瓢都不算。
? ?“應(yīng)試”過后依賴上“抄襲”。
? ?在傳統(tǒng)的教育體制下，我們的寫作基本圍繞一個目的：應(yīng)試。從段落結(jié)構(gòu)的安排到修辭手法的使用，從“豹頭豬肚鳳尾”的練習到最后干脆背幾篇范文，再組合成自己的模板，拿到考卷思索片刻便爭分奪秒地寫滿答題紙。當時比較悲劇的事情就是考試結(jié)束后，一對答案發(fā)現(xiàn)自己的作文偏離主題，那意味著考試大半的分數(shù)“前途未卜”了。應(yīng)試教育的寫作訓練給了我們太多現(xiàn)成的東西，讓所思所想局限在一個評分標準規(guī)范的環(huán)境中，后來我們慢慢不需要應(yīng)試地寫作時，卻發(fā)現(xiàn)如果不上百度、不復制粘貼，就算抓破頭皮也很難寫出一篇文章，于是“抄襲”再也不是一個偶然現(xiàn)象了，入黨申請書抄襲、思想?yún)R報抄襲、論文抄襲、工作總結(jié)抄襲、主持稿抄襲... ...“抄襲”得多了，也就慢慢“習慣”了，拿到一個題目先去搜搜看別人怎么寫的，要是看得過去就復制下來，反正說不定他也是抄別人的，于是我們再也不想自己動腦筋想問題了，在“用進廢退”機理的作用下，一批又一批“伸手黨”干脆通過高歌他們的“拿來主義”來宣示“存在即合理”的意義。
? ?寫作都不會，能好好說話么。
? ?我特別怕跟一種人交流，他們很啰嗦，說一大堆沒法讓別人完全理解自己的想法，甚至還怪別人不信任、誤解他們，暗自委屈。我倒不是懷疑他們說的不真實，而是覺得一個人連自己的想法都表述不清楚，我怎么確定以后可以相信他。小時候放學回家，我常常和爸媽聊學校里發(fā)生的事，我張口閉口就是“然后... ...然后... ...”、“我覺得... ...我覺得... ...”，爸爸聽完之后對我說：“說話切記啰嗦，想好了再說，要用簡潔明了的語言表達清楚的意思”。后來我有一次在家翻看到那時寫的作文，通讀一遍發(fā)現(xiàn)用詞啰嗦，和我那時跟爸爸說話的風格一模一樣，看來說話和寫作竟是如此的正相關(guān)，通過對周圍人的觀察之后，我發(fā)現(xiàn)說話、寫作、思考能力之間聯(lián)系緊密，一個善于思考的人，他組織語言和文字的能力通常不會差，而一個說話沒條理、寫作沒邏輯的人，對待工作或生活的態(tài)度也極可能是得過且過，懶得多想的。
? ?從第一名到被淘汰的反思：不要做“搬運工”。
? ?在我參加演講比賽的經(jīng)歷中，有兩次至今難忘。其一是在小學四年級，我演講的“紀昌學射箭的故事”拿了第一名，其二是在高二，我演講的“汶川地震”由于得分太低被淘汰。高二那次演講失敗讓當時的我非常沮喪，從小到大在演講比賽上一路拿著獎狀走過來，本以為隨著上臺次數(shù)的增加，表現(xiàn)會越來越好，在分數(shù)出來之前，我還對臺上流暢的表現(xiàn)暗自驕傲，可最終主持人宣布的分數(shù)讓我恨不得趕快從臺下消失。如果論臺上的表現(xiàn)和演講流利程度，高二的我比小學四年級進步很多，可是從演講的內(nèi)容上看，小學四年級的演講由紀昌學射箭的故事展開，談了許多自己對學習和生活的感悟，而高二的講稿我摘抄了大量報紙的報道和評論，自己的感悟只有很小一段。當我對比了兩次演講的成敗之后，背后直冒冷汗，原來我長大后慢慢忽視了演講中很重要的元素--寫作。信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)越來越不需要由人去做“知識信息搬運工”了，而且，沒有人愿意把時間浪費在看別人展示“搬運成果”上，比如開會這件事，如果領(lǐng)導低頭念稿，而且念的稿子還不是自己寫的，那下面的人通過玩手機、打瞌睡來消解難熬的情緒也就不奇怪了。
? ?夾蛋糕的面包更好賣。
? ?單位附近的面包店最近推出了一款新品：夾蛋糕的面包，早晨九點左右就賣光了。由于面包和蛋糕一直以來都分開售賣，突然出現(xiàn)這種面包中間夾了片蛋糕，還抹二層鮮奶，有一種面包、蛋糕、泡芙三合一的口感，所以上市后特別受歡迎。隔壁眼紅這家店的老板也許在想：不就是面包夾蛋糕么，這么簡單的創(chuàng)意我怎么沒想到。當大家熟知一個新的創(chuàng)意后，都常常感到它出奇的簡單，然而這背后凝結(jié)了創(chuàng)造者艱難漫長的思考和試錯過程，好不容易想到的Idea，呈現(xiàn)出來就如此簡單，簡單到一個幾何圖形，一句話或一次不經(jīng)意的搭配。那些動輒澆冷水的嘲笑者，絕對沒有體驗過從深度思考到完成創(chuàng)作的成就感，否則他們深知其中的不易，就算不看好也不會去嘲笑。
? ?什么更重要？什么最重要？
? ?我認為好的文章首先應(yīng)該是對讀者有用的，然后再到辭藻語句的美觀。認知差異是決定有用與否的關(guān)鍵，對同一件事，我有什么自己的思考和理解？我能告訴讀者什么有創(chuàng)意的想法？每一次寫作都是深度思考的梳理和結(jié)晶，是對輸入的知識信息內(nèi)化的過程。思考、否定、再思考、再否定... ...寫作、修改、再寫、再修改... ...這才是成長。
