一、三專模式愿景

在復雜紛繁的教育改革背景下，新網師通過“專業閱讀+專業寫作+專業交往”的“三專模式”，致力于幫助廣大一線教師將工作、生活、學習有機融合起來，過一種幸福完整的教育生活。

在這樣的愿景與專業課程設置下，有一部分老師全情投入，獲得了飛躍發展。但還有更多的老師，卻因為忙碌，因為人性里的惰性，雖然知道讀寫的好處，卻難以進入讀寫狀態。

郝曉東老師在“新網師2023年暑期教師成長工作坊”的分享中，也談到教師閱讀困難的原因:教師課業負擔和心理壓力大，沒有精力去閱讀；缺乏閱讀環境與氛圍、沒有閱讀興趣和習慣等。

有老師調侃:“我知道讀寫的好處，但臣妾做不到呀?！?/p>

教師堅持讀寫，真的這么難嗎？也未必。

二、挑戰300天寫作活動。

2023年8月1日，眾所周知，它是建軍節。對我而言，更是一個特殊的日子，這一天，我們第4期“教育行走一起寫吧”挑戰300天寫作活動開啟了。這是全國“教育行走”教師公益研修夏令營的延伸活動，也是一項驅動、陪伴教師成長的常態化活動。

從2020年開始，到現在已經完成了三期，第1期有14位老師挑戰成功，第2期有44位老師挑戰成功，剛剛結束的第3期，有47位老師完成挑戰。

有的伙伴把日更文章整理后，還出版了自己的專著，如連續三期都挑戰成功的第5號挑戰者普利輝老師，出版了《一線教師如何快速成長》。連續兩期挑戰成功的第165號挑戰者毛忠民老師，出版了《學校有個輪訓班》;第295號挑戰者崔麗華老師出版了《生命在場——當下的力量》……

參與活動的老師都有一個專屬的挑戰編號，活動的要求和做法都不復雜:

什么樣的規則？什么樣的設計？可以減少參與者的一些對抗情緒，讓大家更自然地進入，更好地堅持？我是動過腦筋的。

我知道教師，特別是女教師一般都比較忙碌，這一點我自己有切身的體會。從挑戰群里的接龍情況也有所印證，每天幾乎有一半以上的接龍，是在晚11點后發送的。如此忙碌的狀態下，如何讓大家每天還能堅持日更？就是要求不能太高。每天500字的自由寫作，10來分鐘(一個下課的時間)即可搞定。如果用舌耕的方式，三五分鐘就能完成。這樣的時間，每個老師都能擠出來。

我發現，很多老師寫不出來，不是因為他們不會寫，而是因為對自己要求太高?；蛘哒f是眼高手低，看不上自己寫的東西。越看不上，越不敢寫。越不敢寫，越沒有手感、沒有語感，然后越寫不好。

所以，我常對大家說，每天500字就是建立自己的一個素材庫?？吹绞裁?、想到什么，都可以隨手記錄，既完成日更任務，又能為自己后面的精品文積累素材。寫得不好也沒關系，寫著寫著，有了手感，你的寫作就順暢了。

為什么每個月還要設置一個精品文？這也是為了讓大家有所提升。從字數上來說，字數多了，就需要表達更多的內容。要表達更多的內容，你就需要更深入的思考。不斷深入地思考，我們才會有所提升。精品文的設計，也是為了讓大家更有作品意識。2000字左右，是報刊、雜志比較喜歡發表的字數，寫得好，可以直接投稿。當文章在紙媒上發表，那份被看見，被肯定，被傳播的幸福感，是堅持讀寫更好的催化劑。

8月1日，活動開啟第1天，一共有127位老師，完成寫作并群接龍。不過只有113人，完成小打卡?？傆幸恍├蠋熞蚍N種原因，沒能及時地接收到或理解完整的信息，所以我們的活動預留了10天的寬限期，這也是一個比較人性化的設置。就是想讓更多的人，哪怕暫時走點彎路，也能信心滿滿地看到成功的殿堂。好的陪伴是需要足夠的耐心的。

三、陪伴，讓讀寫像呼吸一樣自然

作為挑戰300天寫作活動的發起者，我也是一個深度的參與者，從第1期到第3期，一期不落，每天跟大家一起寫作、打卡。因為有了大家的互相陪伴，我完成了1000多天的日更挑戰。從剛開始對是否能堅持的自我懷疑，到現在的篤定前行，讓我看到了教師讀寫更多的可能。

如張文質老師所說，第一期的時候你就會想著有多少人參加，有多少人能夠堅持下來。到了第四期的時候，大家都相信了自己的寫作可能性，堅持下來的可能性，自己發展自己的這種信念。張老師也給大家提出了更高的期望：把文章寫長；寫得更豐富，寫得更復雜，寫得更有挑戰性；朝著出版一本書的方向去努力。

其實在挑戰的過程中，我也有過放棄的想法。我給自己定最后日更的時間是晚上11點。就是到晚上11點時，如果我還沒完成日更，我就要求自己把其它活放下，留出半小時左右的時間給自己，確保日更的順利完成。但有時候，一些事情做到那個節點上，停下來是不容易的。有時候，忙了一整天，感覺特別累，要來完成日更，似乎是自我找罪受。

當我有放松的這種念頭，看到群里大家都熱火朝天地接龍，我就不好意思啦，別人能做到，為什么我不能呢？于是又滿血復活，進入梳理、書寫的狀態。這就是陪伴的力量，團隊的影響力。

當沒什么內容可寫時，就會想起讀書，拿出手邊的書看一看，想一想，思維又被打開了。所以，當你能堅持日更寫作的時候，這種輸出的狀態，是會倒逼你不斷地觀察，不斷地閱讀，不斷地思考的。

四、陪伴是最好的破冰方式

推動教師讀寫不容易，推動家長的閱讀更不容易，但有了陪伴的心態與行動，這份堅冰也會有所松動。

這個暑假，我作為志愿者，支持了宜賓五中千人冰山共讀營活動，每天早上陪伴家長讀半小時的書。

有家長說，十多年沒讀過書了，回家就是看手機。當接到通知要共讀時，前一天晚上拿起書想自己看一會兒，但仍然沒有讀下去。參加讀書活動時，才跟大家一起讀起來。

有家長說，共讀的時候，雖然沒有開麥出聲朗讀，但聽到其他家長用心地讀，是一種享受，聽到一些入心的句子，也會回想起與孩子相處的點點滴滴，行為上作出調整。

8月1日是活動的第16天，在志愿者復盤大會，老師們描述著家長的變化，描述著這個場域的種種驚喜。有些家長從剛開始的抗拒，應付任務，到享受讀書的過程，到通過閱讀，與自己鏈接，與孩子的相處慢慢變好。

其實大家在做的，只是用心地陪伴家長，在約定的時間里，打開直播間，跟家長拿起書，讀一讀，聊一聊。在打卡區，回應家長的帖子，看見家長的努力，表達對家長的贊賞。

這樣的陪伴，是很有力量的。參與進來的很多家長，都開啟了閱讀，堅持了閱讀，改善者自己與孩子的相處模式。

結語

張文質老師說，親子關系最重要的是陪伴。對我們教師、學生和家長來說，要做好讀寫這件事，要推動讀寫這項活動，互相陪伴，也是最好的方式。

寫到這，我又想起朱永新老師提到的促進教師成長的三專模式。我們通篇所說的陪伴，是否也是專業交往的一種方式呢？