? ? ? ? 我們南明人都熟知：課程，就是我們穿越這段旅程中的全部：意愿、計劃、資源、行動、反思、建構下的經驗。課程就是“道”，就是被我們用腳走出來的道路。
? ? ? ? 我們的童話劇作為課程之一，它的起點處就是新學期的第一周。在開學典禮上我開啟了《綠野仙蹤》這本書的共讀，當時我們彼此承諾：一起踏上黃轉路，相互扶持，一路陪伴去尋找最好的自己。
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? ? ? ? 接下來是連續兩周的共讀，孩子們寫出來了自己的讀后感和共讀收獲。
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? ? ? 《綠野仙蹤》被譽為美國版的“西游記”，同樣的四人團隊，盡管每個人的起點不一樣——都有不同的愿望，但是終點是一樣的，都希望偉大神奇的奧芝幫助他們實現自己的愿望。尋找心靈家園的多蘿茜，希望得到大腦的稻草人，希望擁有愛心的鐵皮人，尋找勇氣的獅子，四人小團隊在行走的過程中所遭遇挫折和困難都在大家共同的努力中解決……多蘿茜團隊的團結協作精神給孩子們留下了深刻的印象。我在思考：多蘿西團隊的精神如何在班級日常生活中活出來呢？繼續我們的小組合作吧！首先是小組合作的目標制定：
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? ? ? 接著是微信群里小組的各項挑戰，然后是小組合作讀書、練習口風琴、外出活動的組織、運動會小組競爭……期間發生了很多精彩的故事。
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? ? ? ? 在一次次的合作中，孩子們的團隊凝聚力越來越強，榮譽感在一次次提升，特別是童話劇角色競選，小組競選劇幕，都使出渾身解數，拿當時的話就是“一個個都瘋了”，近乎瘋狂的狀態是孩子們對童話劇熱愛和癡迷的外顯。
? ? ? 排練開始，組長是總導演，組內選出另一位副導演，開始了組內的指導排練。
? ? ? ? 等到我這個旁觀者“幕后指揮”發揮作用的時候，每一幕的導演們已經把舞臺站位，演員的表情和動作，包括話筒和道具的使用都一一進行了訓練。
? ? ? 有了了前面一二年級的舞臺經驗，孩子的能力已經不容小覷，團隊間的合作越來越默契，我也越來越輕松了。
? ? 接下來的演出呢……當然人人都有不同的提升啦！我們有這么多的導演呢！
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? ? ? 如果說整部童話劇是一座百花園，女孩就是千姿百態的花兒，以各種姿態在綻放！
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? ? 有如玫瑰一樣耀眼燦爛的焰，舞臺之上贏得了陣陣掌聲和贊嘆；
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? ? ? ? 有像牡丹般國色天香的諾，舞臺表現力不用指導就能很快投入到角色中；
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? ? ? 仿佛芍藥一樣妖嬈多姿的琳，第一次挑戰反派角色，竟能自由流暢的傳遞對角色的理解；? ? ?
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? ? ? 猶如郁金香欣然怒放的——卓，飾演第六幕的多蘿茜，把傷感和快樂盡最大努力傳遞；
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? ? ? ? 如向日葵般積極向上的——寧，努力挑戰自己完成不了旁白，最后贏得同學們的贊揚……
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? ? ? 如果說童話劇是一座原始叢林，男孩子們就是叢林中形形色色的物種，他們的天性在這里得以釋放！
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? ? ? ? 有尋找勇氣和膽量的獅子——祥，連續挑戰飾演兩幕的角色，用聲音、表情和動作征服了大家；
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? ? ? ? 有演繹內心苦惱的稻草人——嘉，憑借超強語感，在舞臺上或獨白，或對話，都能嚴謹準確；
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? ? ? ? 有在痛苦中掙扎的稻草人——萱，平時連讀書都有困難，卻能夠在組長的幫助下，完成看似不可能的角色；
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? ? ? 還有躲在叢林背后沒有露面的特，用聲音演繹神秘、可怕、無所不能的奧芝；
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? ? ? ? 有文質彬彬象征引導者的奧芝——皓，經由他把稻草人、膽小獅、鐵皮人心中的困惑一一解開，把劇幕推向高潮......
? ? ? ? 在這個個性十足的叢林里有這樣的男孩——楊一帆。
? ? ? ? 他是從去年轉入我們教室的孩子。父母天天忙于工作，很少陪他，周末經常一個人在家，我針對他的閱讀和學習習慣曾經多次和他的爸爸媽媽溝通，希望抽時間陪陪孩子，因為周末他經常看電視玩游戲。但是溝通的結果是讓孩子“留校上晚輔導”。
? ? ? ? 長期的獨處讓這個孩子內心的想法和做法常常與眾不同，外出郊游他會選擇跟著老師；他喜歡的是手槍，武器一類的東西；樹葉貼畫他的畫是這樣的：一只狗完全被限制在框內；寫作的想法也很奇特：他寫出異于正常兒童的文章。
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? ? ? ? 這次童話劇演出他主動選擇劇中的小狗托托，這是一組劇照。
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? ? ? 童話劇共六幕，每一幕都在臺上，都能讓大家看到他，最為矚目，他選擇了讓所有人都關注他。童話劇結束，他的媽媽沒有對孩子的角色做任何評價，但是班級孩子在上周二進行的童話劇總結時，不約而同的把他的名字提出來，并一致同意授予他“特殊貢獻獎”。
? ? ? ? 這些不止是圍繞童話劇的故事，其實，36個孩子和所有參與其中的老師、父母，聯袂上演的是一部不可重復的人生童話劇，這里沒有對錯，沒有高低，不存在主角和配角。我們，既是童話劇角色的演繹者，是穿越故事的體會著，是黃轉路上的陪伴著，更是自己故事的締造者。
? ? ? 因為：所有的故事都是一個人故事，所有的故事都是我們的故事，所有的故事都是正在發生的故事......
