2016之秋浙派名師展示活動
杭師大劇院
杭州市文海實驗學校八年級學生
談話導入：
喜歡歷史與社會這門課嗎？為什么？
我喜歡歷史課，除了同學們剛才講到的理由外，還因為可以在課堂上聽到很多故事，這些故事不僅能增強見識，還很有趣，能啟發思考。
今天的課堂，我們就從一個故事開始。
1.初讀：故事人物（唐太宗與魏征）——人物關系（君臣關系）
2.說一說你印象中的唐太宗和魏征？他們分別是怎樣的人物？（你是怎么知道的？有事問度娘。）
千古一帝，一代名相，共同創建貞觀之治。
3.再讀：這是簡單的君臣關系嗎？與你印象中的君臣關系相符嗎？
追問：唐太宗為何取消南山之行？太宗為何“畏”？怎樣的“笑”？魏征為何敢“固”久不已？
猜一猜，結果會怎樣？
1.：魏征為什么不肯“署敕”？
（不可役民過度，涸澤取漁；主張與民休養）
2.：魏征憑什么可以四次“不肯署敕”？誰給他這樣的權力？
（三省六部制，各有分工，互相牽制）
3.：你還知道哪些唐太宗善于納諫的故事？說一說。
速讀故事《諫修洛陽宮》
比較兩則故事：相同之處？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?不同之處？
強調：皇甫德參僅僅是個從八品的縣丞，卻可以對唐太宗進諫，從中可見？
總結：怎樣看待唐太宗和魏征的關系呢？
魏征不是個案，在唐太宗時代，能人輩出，人才濟濟。
康熙皇帝的向往
過渡：康熙所謂的“登于至治”是指什么？（貞觀之治）。到底有多好呢？看史料記載。
閱讀材料，概括貞觀氣象（經濟發展、社會和諧、安居樂業）。
以史為鑒：唐太宗與魏征的故事，對我們有什么啟發呢？
作為領導人要有寬大的胸懷，善于聽取不同意見；
團隊建設要有共同愿景；
要與民休養，以人為本
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結束語：貞觀之風，歌詠至今。唐太宗和他的時代，作為中國封建歷史上難得的政治開明的理想圖景，將永遠銘刻在中國人民最深層的集體記憶中，也留給我們深刻的啟迪。
20161120與一位熱心聽眾的探討，補充于此。
