?今天，我來就《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》第一章講座一和講座二做一下歸納和感言。
成人欣賞畫家的畫作為興趣畫一些畫和孩子的繪畫行為有完全不同的意義：
1.以欣賞成人繪畫的眼光去鑒賞孩子的畫是不恰當(dāng)?shù)?
2.孩子畫畫時(shí)，成人在旁邊指指點(diǎn)點(diǎn)或者直接插手更是對(duì)孩子的妨礙。
3.教孩子最好的時(shí)期是6-7歲
? ? ? 感想：這些體驗(yàn)相信作為美術(shù)老師的大多數(shù)都很明白的道理，美術(shù)老師不會(huì)這樣去做，但有必要和家長(zhǎng)做一下溝通和建議，我記得有一次學(xué)生寫生畫風(fēng)景，風(fēng)景畫得很好，亭子、小船、小河，孩子畫得高興，在小河里畫了小鴨子....她媽媽馬上對(duì)孩子指責(zé)：“上面沒有鴨子，你不能隨便加的”我后來上前去和家長(zhǎng)說：“這是孩子的表達(dá)！繪畫就是要有自己的思維和情感，她畫得很棒，不要擦哦！”這就是明顯的對(duì)孩子的橫加干涉，不足取，發(fā)現(xiàn)以后應(yīng)及時(shí)糾正。
孩子的畫和嬰兒的哭是一樣的，僅僅直接表達(dá)心情的一種方式而已，因此孩子的畫不是用來“看”的，而是用來“聽”的，母親最重要的任務(wù)是去“聽”，去了解，去感受。
孩子的繪畫發(fā)展和人類從原始人到現(xiàn)代人的發(fā)展相似，從三四歲開始原本像猴子一樣隨意涂鴉的孩子，開始給圓或線賦予意義，從而獲得語言，最后甚至是憑印象去畫畫，不能無視孩子的發(fā)展過程，迫使他們超越自己成長(zhǎng)過程的做法！
? ? 感想：不同年齡有不同的教學(xué)方式，應(yīng)符合孩子的難易程度、教學(xué)語言以及繪畫要求。有時(shí)候我會(huì)對(duì)孩子的作品不滿意，主要是覺得自己引導(dǎo)中缺了一些必要的東西，或者是高估了孩子的理解力，造成知識(shí)點(diǎn)沒抓牢，這些問題都是要注意的，同一個(gè)課程上了幾遍以后由于新鮮感沒有了，說了幾次重復(fù)的內(nèi)容，最后一次反而變的懈怠了這也是一個(gè)因素，總之找到問題的根源，總結(jié)提高就是好的。另外對(duì)待每個(gè)年齡段教學(xué)不同，對(duì)待每個(gè)年齡段的不同性格也要予以接受，而不能因?yàn)樗麄兊哪承┎蛔恪⒒蛘呓┗南敕ㄓ枰苑穸ǎ瑫r(shí)對(duì)他們的弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)的課程提高。
不同年齡的孩子的也需要不同的鼓勵(lì)方式，“聽畫”的方式也根據(jù)年齡有所不同，2-3歲的孩子就問他“這是什么”，到了4歲以后，就要問“他們?cè)谧鍪裁础保议L(zhǎng)還要注意在孩子專心畫畫的時(shí)候，最好不要發(fā)問，而當(dāng)孩子畫完拿給你看時(shí)，或者畫得有些厭煩，暫時(shí)告一段落時(shí)，再去問問他也就足夠了。
沒有必要非讓孩子畫形象：
孩子一央求，就畫些物體的形象給他們，就如同給孩子吃糖果讓他們長(zhǎng)蛀牙一樣。為什么要在繪畫方面遷就孩子，早早的就非要教孩子形象呢？
1，孩子的畫和成人的畫完全是兩碼事，而成人并沒有以此為前提去理解孩子的繪畫。
2，是媽媽一直認(rèn)為畫畫這點(diǎn)事兒自己還是能教的，文字如果不教孩子是記不住的。
為什么沒有必要非讓孩子畫形象呢？
一，繪畫并不是像文字那樣是只要教就能會(huì)的東西，它不是要記住形象，而是把自己的想法通過形象表現(xiàn)出來，這一形象不是教的，而是自己創(chuàng)造出來的。
二，無論誰都擁有與生具來的繪畫能力，不同年齡的孩子具備與年齡相應(yīng)的能力時(shí)，繪畫能力也會(huì)自然地表現(xiàn)出來，對(duì)于成人來說做重要的事是欣喜地守護(hù)孩子的這種能力，為孩子創(chuàng)造繪畫活動(dòng)的環(huán)境與氛圍。
三，等孩子過了九歲，系統(tǒng)性地教授繪畫技法才開始變得有意義。
要避免三種拔苗助長(zhǎng)的行為：1，教孩子畫形象。2，知道孩子用色 3，讓孩子全部涂滿顏色等。其實(shí)孩子在繪畫時(shí)一心一意，旁若無物，下筆果斷是成人做不到而應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
所以作為家長(zhǎng)保護(hù)好他們的天性，給孩子創(chuàng)造繪畫的環(huán)境和氛圍，欣賞和傾聽他們的繪畫語言，杜絕教孩子畫形象。
教畫了形象有什么后果？
繪畫需要五種基本能力：動(dòng)手能力、眼睛的協(xié)調(diào)能力、語言能力、情感和熱情、社會(huì)能力。教孩子畫形象會(huì)阻礙這五種能力的發(fā)展。
一，動(dòng)手能力。繪畫是按照自己的意愿自由的運(yùn)動(dòng)手的活動(dòng)，如果教孩子畫形象，孩子就無法通過手的自由運(yùn)動(dòng)感受自己給外面的世界帶來變化，從而失去樂趣，失去動(dòng)手的欲望。
二，成人教孩子畫形象，孩子無法按照自己的感覺和意愿來發(fā)揮。結(jié)果是對(duì)繪畫的感覺無法得到發(fā)展。
三，最嚴(yán)重的是語言能力的發(fā)展遭到嚴(yán)重的打擊，語言作用就是腦海中浮現(xiàn)不在眼前的事物，一旦教了形象，孩子就不再依賴作為第二信號(hào)系統(tǒng)語言，而是按照成人教授的形象畫畫，這樣就否定孩子想象能力的繪畫方式了，腦海中重現(xiàn)影像的重要能力的不到訓(xùn)練和養(yǎng)成了。
而能把自己的感動(dòng)、發(fā)現(xiàn)的真實(shí)世界活靈活現(xiàn)地畫出來，才是掌握了人類的真實(shí)生活和發(fā)展的本能，如果畫不出這樣的畫，也可以說自己內(nèi)心沒有真實(shí)地活著，將是一生中十分遺憾的事情。
一幅孩子為了表達(dá)感動(dòng)或想法的畫，即使在技術(shù)上還尚未成熟，也能傳達(dá)到欣賞者的內(nèi)心深處,而繪畫者本人從內(nèi)心中希望表達(dá)的愿望也得到了滿足。
如何能讓孩子們畫起來？
和小伙伴一起畫畫，就能畫起來，會(huì)引起孩子對(duì)繪畫的熱情，同時(shí)滿足了孩子和同伴一起游戲的社會(huì)性需求。媽媽們?yōu)榱撕⒆舆€是要多去交一些朋友以尋找孩子的玩伴。
給孩子創(chuàng)造一個(gè)畫畫場(chǎng)所，把掛歷紙或草稿紙繪畫工具拿給孩子們，讓他們?nèi)ギ嫞⒏嬖V他們：“你們?cè)谶@里愿意怎么畫就怎么畫”提供了伙伴和場(chǎng)所，孩子一定愿意去畫畫。
無視孩子的發(fā)展規(guī)律，教孩子畫形象，指導(dǎo)孩子用色，對(duì)于孩子純樸天真的表達(dá)方式不給予積極鼓勵(lì)和贊許都是不足取的，如果能盡早留心采用適合孩子年齡的方法，孩子是有可能發(fā)生改變的，他們的畫也會(huì)漸漸發(fā)生變化。
這些雖然是提醒家長(zhǎng)的禁忌，但作為老師的我來說，也需要警醒的，我雖然沒有指導(dǎo)孩子用色，但在心里是不接納孩子使用相同色彩的，我也深知自己的主觀性比較強(qiáng)，用游老師的話：世界上最難的畫畫方式是按別人的意愿要求來畫，最容易又最開心的繪畫方式是按自己的心愿畫畫。愿孩子們打開自己、釋放自我吧！
