6月10到6月12日，在學(xué)校及院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，有幸參加了在長(zhǎng)沙召開的“中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)教育分會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作組成立大會(huì)暨首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教育論壇”。開會(huì)地點(diǎn)是偉人的母校--湖南第一師范。這所學(xué)校在上世紀(jì)是一所中等師范學(xué)校，2000年升為專科學(xué)校，2008年又升為本科學(xué)校，現(xiàn)在已進(jìn)入湖南省重點(diǎn)高校之列。一千三百畝的美麗校園，亭臺(tái)樓閣掩映于綠樹叢中，莘莘學(xué)子盡享讀書之快樂(lè)。想當(dāng)年，和我們陜西的大荔師范，鳳翔師范……并駕齊驅(qū)，我們也曾互道“天下師范是一家”。如今發(fā)展的天壤之別，讓人唏噓不已！
沒(méi)想到的是，大會(huì)上竟出現(xiàn)了中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)的理事長(zhǎng)，北大的田剛院士，這可是中國(guó)數(shù)學(xué)界神一樣的人物，對(duì)他來(lái)說(shuō)，一分一秒都無(wú)比珍貴，百忙之中，蒞臨現(xiàn)場(chǎng)，可見對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重視程度。教育強(qiáng)，則人民素質(zhì)強(qiáng)；數(shù)學(xué)強(qiáng)，則科技實(shí)力強(qiáng)；少年強(qiáng)，則國(guó)家未來(lái)強(qiáng)。
還有北師大的曹一鳴教授，在數(shù)學(xué)教育界，多年辛勤耕耘，研究成果頗豐，是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂者，他的發(fā)言，從國(guó)家層面上，如何推進(jìn)新課程改革？關(guān)鍵是教學(xué)評(píng)一致性，我的理解就是，怎么教？如何學(xué)？歸根結(jié)底看是不是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
還有曾經(jīng)的西南師范大學(xué)校長(zhǎng)宋乃慶，耄耋之年，丹心不老，為振興鄉(xiāng)村教育吶喊，特別是強(qiáng)烈呼吁培養(yǎng)小學(xué)全科老師，殷殷之情，讓人感動(dòng)。多年來(lái)，他走遍無(wú)數(shù)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，做了大量的調(diào)研，親眼看到了農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生少，老師也少，但課程不能少，怎么辦？只有老師一專多能，甚至兩專多能，才能讓鄉(xiāng)村的孩子不至于輸在起跑線上。其實(shí)他的培養(yǎng)模式，如同我們當(dāng)年培養(yǎng)的中師生一樣，變來(lái)變?nèi)?，也許最好的就是最初的樣子。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育，到底應(yīng)該怎么做？才能培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才。在很多的本科學(xué)校里，小學(xué)教育是設(shè)在教育學(xué)院里，不是在文學(xué)院，也不是在數(shù)學(xué)學(xué)院。在這個(gè)教育學(xué)院里，有語(yǔ)文老師，數(shù)學(xué)老師，教育心理老師等。學(xué)生的課程也五花八門，文理藝體俱學(xué)，有些在大三以后分文理不同方向。各家也不一樣，都在探索。與杭州師范大學(xué)的李國(guó)強(qiáng)老師攀談，對(duì)他們小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式有了初步了解，我們的學(xué)生很多會(huì)走專升本之路，?？迫绾螌?duì)接本科？無(wú)疑值得我們認(rèn)真的思考。
不跳出井底，不知道世界有多大。與天南海北的。這一次開會(huì)，其實(shí)心里沒(méi)底，已經(jīng)有十幾年時(shí)間，沒(méi)有上過(guò)數(shù)學(xué)教育的課程了。突然聽到這些曾經(jīng)熟悉的名詞，腦海里頓時(shí)浮現(xiàn)出當(dāng)年指導(dǎo)學(xué)生上數(shù)學(xué)課的情景，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，沒(méi)想到，又轉(zhuǎn)回來(lái)了。時(shí)過(guò)境遷，新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)手段層出不窮，而我明顯的落伍了。
談到小學(xué)數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)，淮陰師范學(xué)院的席愛勇老師，也許最有發(fā)言權(quán)！他在小學(xué)任教26年，因教學(xué)成績(jī)顯著，科研能力強(qiáng)，直接被本科大學(xué)作為特殊人才引進(jìn)，由小學(xué)老師搖身一變成大學(xué)教授。華麗轉(zhuǎn)身的背后，是多年的默默付出，他和我第一屆學(xué)生同齡，也是中師生 ，回憶起求學(xué)，工作的艱辛歷程，有苦有樂(lè)，看他豪情滿懷，意氣風(fēng)發(fā)，衷心的高興，愿每一個(gè)為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的人都有好的回報(bào)。
我和貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)的一位青年老師金龍聊的不錯(cuò)，他樸實(shí)，坦誠(chéng)，年輕有活力。他很自豪，總書記到過(guò)他們學(xué)校。他說(shuō)，在山區(qū)小學(xué)，一個(gè)老師必須能上幾門課，缺什么老師，你就當(dāng)什么老師，而且他們鄉(xiāng)里的老師還要經(jīng)常互相支援。中國(guó)的教育很不平衡，在會(huì)場(chǎng)我看到了清華附小的校長(zhǎng)，看到了來(lái)自廣東的一群教師，聽了上海特級(jí)教師的潘曉明的課堂，發(fā)達(dá)地區(qū)的老師確實(shí)水平高，潘老師不管做什么行政工作，幾十年始終堅(jiān)持一線上課。他的課絕對(duì)不是包裝出來(lái)的展示品，看似無(wú)華的課程推進(jìn)，卻步步讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，沉浸在知識(shí)的探索中。很多人認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師就是教會(huì)孩子做題，而忽略了數(shù)學(xué)老師最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
其實(shí)我最關(guān)心的是職業(yè)院校的小學(xué)教育專業(yè)，沒(méi)想到開會(huì)的人中，還有好多位，尤其是北方，山東，內(nèi)蒙等，他們的學(xué)校也是由中等師范合并的高職學(xué)校，而高職學(xué)校十幾年難以升本，讓大家很迷茫，也很困惑。不過(guò)我們也有共同的看法，我們?cè)瓉?lái)的好傳統(tǒng)不能丟，推陳出新，緊跟時(shí)代，把學(xué)生培養(yǎng)好。我們不能閉門造車，不能人云亦云，一定要堅(jiān)守師范教育的特點(diǎn)，探索職業(yè)院校中小學(xué)教師培養(yǎng)的路徑，方式，方法。
這一點(diǎn)，我的老兄，寶雞職院的劉紅祥老師做的很好，他幾十年致力于數(shù)學(xué)教法的探索，總結(jié)出一套行之有效的方法，編輯成書，在大會(huì)上一交流，引起了不小的轟動(dòng)，很多本科院校的老師也紛紛索要書籍。他的發(fā)言，也讓大家肅然起敬，他們沒(méi)想到，一個(gè)高職院校的老師，竟然如此用心的鉆研教法！其實(shí)我心里清楚，百年師范，有多少深厚的積淀，有多少曾為此奮斗終身的前輩，他們的經(jīng)驗(yàn)，還能不能繼承， 發(fā)揚(yáng)？
兩天的會(huì)議，扎實(shí)而緊張，一場(chǎng)場(chǎng)報(bào)告精彩紛呈，一次次探討碰撞出思想的火花，他山之石，可以攻玉，從思想上來(lái)說(shuō)，我應(yīng)該不虛此行！
