有心讀書的各位大概會認同這個觀點：“學習”這回事本身就是需要學的。今天我們將探討：如何成為一個“高段位的學習者”？
讀前思考：
你認為“高段位的學習者”需要掌握哪些能力？你對自己的定位是哪個段位？
為什么朋友圈和微信公眾號總是充滿了雞湯和謠言？你了解“羅一笑事件”嗎，你看到那篇求助文章的反應是什么？
你知道哪些跨學科或者跨界工作的人？最令你感到敬佩的是誰？
學習：如何成為高段位的學習者
學習是人之所以為人的一個標志，對很多來說更是融貫一生的修行，學習的規律和技巧正是很多人需要補上的一課。只有最后能夠作用于現實的學習，才是唯一有效的學習。
讀前思考：
你是帶著什么樣的問題或困惑，來閱讀《精進》這本書的？
你曾經提過的最好的問題是什么？它對你起到了什么樣的幫助？
對于重要的問題，你一般會從哪幾個角度去思考？
一、找到一切學習的向導：學會提問
對問題的好奇對答案的渴望、是驅動學習和探索的主要動力。
向自我提問是成為一名好的學習者的第一步。問題并非空中樓閣，而是建立于已有知識的地基。
理想的學習模式是"建構式"的。除了簡單地吸收知識，學習者還要通過提問來調用已有的知識體系，好奇地追尋答案，積極地進行多方面的探索，建立新的知識體系，把新舊知識之間的通道打開。
要打開這條通道，問題是最好的向導。我們不妨多思考一下這些問題：
1. 針對當前的學習材料，我已具備了哪些相關的知識？
2. 針對當前的學習材料，我又學到了哪些新的知識？這些知識對原有知識構成了何種補充或者挑戰？
3. 針對當前的學習材料，還有哪些未知的東西，且這些東西我通過簡單的探索就可以了解？
4. 針對當前的學習材料，還有哪些未知的東西，無法輕易地獲得解答，同時又有價值成為我長期去探索的問題？
注意：提問的關鍵在于提出現實場景下、可能具有開放性解答的問題，而非一個純理論性的、封閉性的問題。
提問是將我們引向深度學習的起點，一位優秀的學習者，必定是一位優秀的提問者。
二、不要只做信息搬運工
我們面對如此多的信息材料，只會做最淺層的加工，沒有從深處審視，更不用說去做一些“解碼”工作。解碼是一個更為主動和主觀的過程，不同的解讀對同一材料的解碼可能完全不一樣。
通過深入事物內部的解碼，我們可以發現事物深厚的內涵，有機會掌握其中精巧細微的技法，不斷重建自己的知識體系。
（一）解碼的規律：
1.它說了什么？給了我什么感受？（它原本就要傳達的信息和知識）
2.它是什么？對我有什么價值？（對內容的反思，以審視的目光對內容進行評價和定性）
3.它的內部是怎么組成的？它的效果是怎么實現的？
（二）不斷擴展自己的知識系統
教育心理學家把在某一領域有專長的人士，分為“常規型專長”和“適應型專長”兩類。
具有常規型專長的人具有一個基本固定的知識系統，可以以很高的效率把他們所接觸到的信息材料按照已有的框架進行分析，
具有適應型專長的人則可以讓自己的能力不斷地“進化”，通過對知識的廣度和深度的擴展來適應問題解決的需要。
一個高段位的學習者，通常是一個適應型專家，他們可以有意識地構筑一個信息解碼和知識擴展的良性循環。
（三）學習的深度和廣度
學習應該是深度和廣度的結合。廣度能夠讓人不閉塞（不斷擴展自己的知識系統），深度能夠讓人不只是學之皮毛（在了解得基礎上，知曉）。
三個尋找解碼入口的路徑，供大家參考：
1、不只要去尋結論，還要去尋過程
2、不只要去做歸納，還要去做延展
3、不只要去比較相似，還要去比較不同
3、技能是學習的終點
法國大科學家彭加勒在《科學與方法》中的一句話：“我們不去尋求相似；我們尤其要全力找出差別，在差別中我們首先應該選擇最受強調的東西，這不僅因為它們最為引人注目，而且因為它們最富有啟發性。” 這，大概就是解碼的要法了。
讀前思考：
我們總是在尋求學習方法，那么什么方法才最高效呢？
學習重要還是技能重要？
對于知識我們應該如何融會貫通呢？
三、技能，才是學習的終點
最有效的學習方式：做中學。
也就是在實踐中學習。
一個基本的學習理念：你掌握了多少知識，并不取決于你記憶了多少知識以及知識的關聯，而是取決于你能調用多少知識以及知識關聯。
這個觀點是有心理學根據的，我們在實踐的時候會輸出已經學會的知識，這個輸出的過程就起到了“記憶修改器”的作用。也就是說每增加一次輸出，每增加一次實踐應用，我們頭腦中對相關知識的記憶就會得到一次增強。這樣，我們頭腦里的知識就會越來越牢固和系統。
以練習為主導的方法是學習方法中有效性最高的。
（一）把知識當成一項技能操練
對很多學習者來說，他們的主要問題不是不愿操練、不肯操練，而是不知道如何操練。
對此，我想再提出一個重要的學習理念，就是：把知識當成一項技能來學習。
什么是技能？是把信息和知識融會貫通以后的應用階段，這里并不是指所謂的“實用性”，事實上，炒股、說服、寫作是技能，審慎思考也是一種技能。
“求知分為三個層級：信息、知識和技能。最差的學習者只接收信息，貪多求廣；好一點的學習者看重知識，以記憶為目標；高手磨煉技能，只求日日精進。信息、知識和技能本不沖突，只不過技能是終點，前兩者是邁向這個終點的路與橋。”
這段話非常精彩。它可能顛覆了我們以前對學習的認知。在我們傳統的教育觀念中，學習就是學習知識，但是這段話告訴我們，僅學習知識是不夠的，重要的是掌握技能。
對于知識的操練并非全無章法可循，在“知識技能化”的理念之下，我們至少可以嘗試以下三種知識操練的方法：
①寫作式操練，寫作是一種典型的知識建構活動，或者更準確地說，是一種對知識的重構活動。
除了更深層的理解，寫作帶來的另一個明顯的益處，是獲得反饋。“獲得反饋”是練習的一個最重要的原則，如果沒有反饋，你在練習時發生的錯漏自己無法察覺，導致你無法去校正，那么做再多的練習又有什么用呢？所以對操練來說，最關鍵的一點是獲得高質量的反饋。
自學怎么來獲得反饋呢？
一個方法是找一個與自己水平相當或略高于自己的“寫作同伴”（peer writer），在完成自己作品的初稿之后，首先從寫作同伴那里獲得專業的反饋意見，然后接著修改完善，兩人便可以互相切磋共同進步。
還有一個方法是把經典作品當作老師，讓它們來給自己反饋。
②游戲式操練，如果我們把對知識的操練當成一種游戲，那么這種操練就會具有相當高的參與性、互動性和投入性。如："反事實游戲"
③設計式操練，所謂設計式操練就是調用已有的知識，設計某一種解決方案，來解決某個特定的問題。如"交錯練習"
總之，知識的操練，既是一種調用和提取，也是一種主動的建構，更是一種創造性的綜合，它是深度學習過程中必不可少的一環。知識的操練迫使我們對已有的知識進行更加深入的審視，對現實的情境和問題進行更加細微的觀察，并且致力于創造兩者之間的關聯。
（二）在看書的時候，我們怎樣培養我們的相關技能？
我們應該把看書作為個人成長和磨礪的一部分，看書和練習、實踐、解決現實問題集合起來，而不是孤立地為讀書而讀書。
我們應該把閱讀作為一個起點，而不是終點。閱讀引發我們思考，思考引發我們行動，讓我們變成更好的自己，改變我們的生活。這才是閱讀的真正要義。
“融合”是我們對待知識應有的態度
知識如果是一盤散沙就不會發生任何效力，必須把知識聯系起來，才能發揮知識的威力。而且聯結越緊密、越廣泛、越頻繁，這種威力就更大。
讀一本書的時候，有心的讀者會把書里的各種知識串聯起來，比如應用思維導圖這類工具，這就能顯著提升讀書的效果。而更進一步：就是尋找不同書之間的關聯，把它們融合在一起。
融合的方法主要有三種：
從融合方式上看，有遷移、印證和互補三類。
1.遷移：就是說把看似不同領域的知識遷移到其他領域中。這種方法在許多發明、創新中經常用到，所以可以想見，遷移法往往是新思想的來源。因此我們哎平時的學習和思考中也需要特別重視遷移方法的應用。
2.印證：就是發現不同材料之間的相似點，讓我們能夠根據確信其中的內容。在社會科學研究中有一個“三角驗證法”原則，就是對于同一個結論，最后有至少三個不同信息渠道的來源作為佐證，才是更加可信的。
3.互補：這個方法也很重要，因為一本書里的論述很可能是不全面不完整的，這時我們就需要綜合不同書里的內容，這樣我們的知識就能更加系統，更具有包容性，有更大的視野。
將知識進行融合的關鍵，是能夠洞察出知識背后的“深層結構”。在表面上不相關的知識的背后，我們可以發現它們潛在的相似性、互補性和啟發性，找到知識與知識間隱含的聯系。
而且我認為，融合不僅僅是在看書這一件事上體現，我們平時工作中的心得、和牛人聊天時的收獲等，都可以和書中的內容加以對照，把我們所有的經驗融合在一起，才是對我們最為有益的一件事。
