經常和一年級小朋友的媽媽們聊天，不同的學校教學方法和要求都不一樣。
某知名公立小學，我女兒還在學拼音，他們已經教孩子聽寫一百個生字了。那些字筆畫還挺復雜。
在教孩子識字時，還采用歸類識別的方法，比如米字相關的字，瞇、迷等一起教，讓孩子區別學習。
天，這么小的孩子對于這些字的含義還不怎么清楚呢，就混到一起來學，是會更混淆還是會舉一反三呢？
由于進度太快，集中教字，孩子們學起來很吃力。每天放學后都要在家復習鞏固，否則怎么能跟上進度！剛上一年級的孩子，一下子就要他們會寫這么多字，老師覺得這合適嗎？
我女兒識字算是早的。上一年級前她自己基本的閱讀都沒有障礙了。
但她認字沒有人專門去教她。就是小時候姥姥姥爺給她講故事，幼兒畫報這類的書，姥爺會用手指著給她講。別看她只是聽故事，小孩子的觀察能力可比我們大人敏銳。不知不覺那些字她竟然都認識了。
有了一點認字的基礎，看到字的時候就會有意識的去認一認。比如路牌，門牌，站牌等。這對孩子來說都是很有趣的事情，和學說話走路一樣。
久而久之，識字量就積累起來了。之后開始自我閱讀，在閱讀過程中逐漸增加識字量。
就算有些文中有不認識的字也沒關系。她讀書時可能會讀錯，也可能會一帶而過，都沒關系，量變到質變都有個過程。
她認識字，但并不會寫字。幼兒園時老師會教寫字，她不喜歡。因為手的力量還控制不好，寫字對她來說很累，還要講究占格、筆順筆畫標準什么的，一遇到寫字的作業就頭大。
相信一年級的媽媽們都有同感，孩子寫字不知要使多大的力，紙一不留神就被戳個洞，連桌面都難以幸免，會留下好多小坑坑。這么用力，能不累嗎！
女兒上小學后，老師從拼音教起，對于寫生字的要求并不高。開學快三個月了吧，目前寫的字都還是比較簡單筆畫的。隨著年紀的增長，她對手的控制能力也好一些了，現在寫字作業對她來說就輕松多了。
我上過她們的一節語文課。老師講一篇課文。文章很簡單，孩子們就是一遍遍的讀課文。老師會引導孩子們理解課文，帶著感情讀課文。比如秋天的課文，葉子黃了，天空更藍了，大雁南飛了之類的語句，老師會讓孩子們找出課文中描寫秋天的句子有哪些。課文熟悉后，再學習課文中幾個簡單的字。這個時候孩子們對于字就比較容易記憶了。
文字是我們語言表達所借助的符號，是工具。對于文字的理解記憶應該建立在基本的語境中。否則孤立的去認字寫字，看起來好像追求速度，可實際上欲速則不達。如果我們慢一點，在文章中逐漸去學習認字寫字，當我們學會字的時候，有關的音形意以及詞匯量都會隨之增加。
還有一個好的方法。老師要求孩子們積累詞匯，可以把積累的詞匯記到本子上。這都不是強制性的作業。不用我提醒，女兒會自己抄一些詞到本子上。可能筆順不對，可能筆畫也有錯誤，這都沒關系，重點是她主動去寫了，去積累了。激發孩子的主動性，這才是高明的教育。
我不是老師，不了解專業的學校要求。但作為個人從旁觀察，我覺得這所謂的名校的教學方式有些偃苗助長，而且對孩子的學習興趣來說絕對是摧殘。我很同情這些孩子們，寫這個小文也是希望能引起相關的老師和家長關注。一起更好的幫助孩子，保護孩子。
