? ? ? 最近在給孩子檢查作業的時候發現，孩子對課本里面的字詞掌握不是太好，聽寫中時常有錯，而且不會組詞，或者每一個字只能組一兩個詞。我很苦惱，批評怕打擊他，完全交給老師去處理又覺得作為父母我實在是不合格。反思半天，我想還是看看課標要求比較好，明確目標才能有效處理問題。

? ? ? 新課標一二學段對識字寫字能力的要求是這樣的：

第一學段：

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。

第二學段：

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

? ? ? 由此可見，在低年級，識字和詞語的積累與使用都是相當重要的。不僅會認，還要會寫，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。我想在日常給孩子輔導時，應嚴格注意筆順，規范書寫。從一開始就要讓孩子在田字格內美觀的書寫。孩子沒有掌握，書寫有錯，筆順不對，我想還是在教學這個字的時候沒有給孩子講清楚字的間架結構，沒有弄懂字意而造成的。教字就得教詞，所謂字詞教學不分家，說的就是這個意思。字詞教學抓得好，抓得扎實，對中高年級的閱讀和作文教學來說，是一個很好的鋪墊。

如何有效地抓好低年級的字詞教學，我想是不是可以從這些方面入手：

（一）多種方式，激發興趣。

? ? ? 中國漢字大多為形聲字，從偏旁入手，歸類，教一個，學一類。如，《樹之歌》這課需要掌握的一類字大多為“木”字旁都和樹木相關，從形旁入手，告知孩子，這類字的特點，再去記憶，會相對容易些，孩子在書寫的時候就不至于將“楊樹”寫成“揚樹”。

? ? ? 再者，可以編故事，口訣，字謎等。如，學習“畫”字，編出謎語“一位姓田的小朋友去坐船”；學習“春”字時，編出謎語“三人看日落”……

（二）復習熟字，學新字。

? ? ? 在給孩子輔導過程中我發現孩子學的快，忘的也快，尤其是形近字，同音字特別容易出錯。我們是不是可以用采用給學過的字換偏旁這個游戲來給孩子強化。讓孩子用對比的方法識記生字。如“拍——怕”、“近——聽” 等等。對于同音字采用看拼音寫漢字的方式來，看看自己可以寫幾個答案。如：“首長”和”“手掌”。另外也可以給學過的字加偏旁，用熟字學新字。如，如“月——胖”“立——拉”等等，孩子在對比的過程中將學過的熟字多次復習，也是一種鞏固強化的方式。

（二）組詞造句，加深理解。

? ? ? 字不離詞，詞不離句。學字就組詞，用詞再造句，從簡單的句子再到復雜的，甚至有簡單修辭的句子。因為他們課本里已經有部分使用修辭的句子了。孩子們大可以仿照它來寫。把字容入句子中理解，能理解透徹，自然不會出現寫別字的問了。

（三）主動識字，重視積累。生活中處處有語文。引導孩子不光在課堂、在學校識字，在我們生活的每一個地方都能夠識字。例如上街道店鋪的招牌、商品名稱、說明書，電視，電影等等都會有很多的字，都可以留意，鞏固學過的，向身邊的父母請教，積累新字。

（四）多鼓勵，勤表揚。

? ? ? 孩子在認字寫字的過程中，家長要及時發現孩子多進步，多表揚，不僅表揚能力，還表揚態度，讓孩子在贊美的語言里得到更大的信心。

? ? ? 家庭教育的力量一定是大于學校的，做為家長積極配合老師，及時鞏固學校所學，適當補充課外知識，家校互助，才能共同創造孩子的美好未來。