本單元人文主題是藝術之美，分別從音樂、繪畫、京劇等方面讓學生了解藝術文化，感受藝術之美。語文要素是“借助語言文字展開想象，體會藝術之美”，“寫自己的拿手好戲，把重點部分寫清楚”。在教學設計時，需要關注到這兩點語文要素。

一．導入：

1.這個單元的藝術之旅中，高山流水的琴聲余音繞梁，三日不絕，讓我們領略了琴曲的高妙；惟妙惟肖、栩栩如生的《斗牛圖》告訴我們藝術創作離不開細心觀察；天籟之音《月光曲》猶如行云流水，讓我們產生無限向往。這節課，讓我們來認識我國的國粹——京劇。

什么是京劇？請看這個視頻。

2.看了這個片段，相信你對京劇有了初步的印象，我們可以通過學習這篇課文了解更多京劇知識。這是一篇自學課文，研講題目下方的學習提示，弄懂本節課學習的目標。

二．學習《馬鞭》部分

（一）讀《馬鞭》這一部分，邊讀邊展開想象想畫面，畫出你認為有趣的詞句，并把自己的感受批注在旁邊。

自學：默讀，批注。

互學：小組內交流；組長主持，有序交流；再自由表達，補充質疑；組長總結，形成小組成果。

句式：我劃出的詞（句）是……，讀到這些句子，我想到的畫面是……，從中我讀到了……

展學；小組展示。其它同學補充、評價或質疑。

在展學過程中，有學生提出按自己的想法交流，沒有按照句式。老師應靈活掌握，給學生說之所以用這個句式，是想讓大家在交流時有點“抓手”，如果學生有自己的想法和思路，可以按自己的想法交流。

預設：

1.京劇繼承、發展了中國傳統戲曲的表現手段，終于戰勝了這種尷尬——用一根小小的馬鞍就徹底解決了，而且解決得無比漂亮。

2.這根虛擬的馬鞍給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚，可以低垂；可以跑半大還在家門口，可以一抬手就走了一百里。

我們抓住“高揚”“低垂”等動詞展開想象，就能讓文字變成一幅幅畫面，讀起來也充滿快樂。

3.納鞋底時，鞋底是實的，線可是虛的，但在演員手里，“無”遠遠勝過了“有”。

4.“酒宴擺下——”主人和客人舉杯喝酒，一杯又一杯，但就是不見吃飯吃菜，可客人也一樣“飽”了。

學生從這些句子里，展開想象，演員在臺子上的表演，甚至可以做動作把自己的想法展示出來。這一說一演把文字后面道具的虛實結合趣味就體會出來了。

三五步走遍天下，七八人百萬雄兵，臺上演員演的真實有趣，臺下觀眾看得興趣盎然，看京劇看得就是這個“趣”，讓我們讀出這個“趣”，讀好這個“趣”。

5.約定俗成是什么意思？

（生活中哪些事情是約定俗成的？坐公交車給老人讓座，有人要求你這么做嗎？大家不約而同的遵守的習慣、認識。）

（6）馬鞭使用還有一套約定俗成的方法呢！

預設：古代皇帝用的器物都是黃色的，象征尊貴。所以馬鞭也是黃色的。

西楚霸王項羽——項羽的烏騅馬號稱“天下第一駿馬”，一匹黑馬，通體黑緞子一樣，用黑色鞭子。

呂布——呂布的坐騎是赤兔馬，“人中呂布，馬中赤兔”，紅色鞭子

劉備——奔跑速度飛快，辛棄疾在《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中提到了盧白馬：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”。奔跑速度飛快。背負劉備擺脫追兵，救了劉備一命。

穆桂英——中國古代四大巾幗英雄之一，用粉色的。

（二）播放《智取威虎山》和《拾玉鐲》片段

學生觀看馬鞭怎樣發揮作用，演員怎樣“無中生有”把穿針拉線，這樣簡單的動作，那么惟妙惟肖地表演出來。

視頻《智取威虎山》片段

想象一下假如你就是舞臺上的楊子榮，在茫茫雪原上一棵樹突然倒下橫在你的眼前，手持馬鞭的你會怎么演？（比劃比劃）你拿的是馬鞭，實際上騎的是一匹馬。

（馬跳過去）道路突然結冰了，又會怎么演？

你們就是一個個演員，每個人的表現都不一樣，真是虛擬的馬鞭給演員無窮無盡的自由。

《拾玉鐲》片段

你看有意思吧，我看有的同學不由自主的跟著比劃起來了。你能看出來她剛才在干什么嗎？（穿針、搓線、縷線）你看到針線了嗎？

沒有——雖沒有針線，但是你卻看到她在干什么。這就是虛擬的道具。

總結：一個簡單的穿針引線，臺上卻足足演了兩分鐘。“無”遠遠勝過了“有”。看京劇不僅僅是看動作、看文化，更是看演員細膩的表演。

三．學習《亮相》部分

1.讀這一部分，說說動態的亮相和靜態的亮相分別是什么？你在戲劇中看到過嗎？給大家講一講。

同桌互相交流。全班交流。

2.知道什么是亮相了吧！老師給大家京劇《八大錘》中的片段，大家認真看，看到亮相的地方你就喊停。

視頻京劇《八大錘》片段

怎么樣？這樣的表演讓我們百看不厭，課文這個片段寫得也非常生動。再把課文讀一讀，想一想怎樣給家人朋友介紹“亮相”。

總結：一個亮相，一動一靜，透過演員細膩傳神的表演，我們看到了一個個愛憎分明的人物，一個個屹立在心里的英雄形象。看京劇還要看一個個鮮明的人物形象。

四．課后拓展

這些詞語都和戲曲有關，你了解哪些，說一說？（可以讓學生提前搜集相關資料，試著理解詞語的