話題研討：
新學期開學之后，班里小A同學（男生）狀況頻出，表現為遲到、上課睡覺、不寫作業、影響周圍同學等，與班級要求、氛圍格格不入，據小A父母反映，在家小A頂撞父母，從不做家務，經常玩手機到深夜……你所帶的班里有這樣“特別”的學生嗎？如果遇到這樣的孩子，怎樣與他交流，怎樣對他進行教育引導？
【點評專欄】
首先感謝紅蕾老師提出的話題，讓我們看到了一個“狀況頻出”學生的各種問題。這是一個真實的案例，小A是初三的學生，新學期開學不久就成為了班級里“特別”令人頭疼的學生。
對于小A呈現出來的問題，伙伴們的研討內容主要側重兩個方面，艷芳、董沛、珊珊研討的重點在于溝通，紅蕾、俊鋒研討的側重點在于接納，這兩點我都很贊同。
根據我的了解，處于這個年齡段的學生，心理容易有閉鎖型的特征，雖然他們內心世界非常豐富，但是并不愿意輕易與人交流，我推測小A的家庭氛圍和與父母溝通的方式出現了問題，所以與小A談話是緩和矛盾的一個重要辦法。想要走進小A內心，需要協調各方面的教育力量。
董沛老師說，不僅中學生有這樣的情況，小學生也有類似的問題，這些問題令老師和家長手足無措。在我們的教育教學中，難免會遇到一些“特別”的孩子，他們在學習、生活、行為等方面與其他孩子存在一定的差異。這類孩子往往需要我們更多的關注、理解和支持。針對班里這類“特別”的學生，我們可以采取以下措施。
首先，運用共情，了解學生狀況。對于這類學生，我們需要用共情的辦法，深入了解他們的家庭背景、性格特點、興趣愛好等方面。同時，也要關注學生的心理健康，是否存在心理問題，是否需要尋求專業心理輔導等。
其次，進行家訪，雙向奔赴。我會帶著了解到的情況，到小A家中，聽小A的父母講述小A成長中的故事，對于故事中溫馨的畫面，我會表示非常贊許，用真心喚醒小A父母和小A內心的溫暖與和諧，這樣既能樹立家長的信心，又能培養孩子的責任心，實現雙向奔赴。
第三，尊重學生個性，因材施教。就像珊珊老師說的，每個孩子都是不同的樹葉，都是獨一無二的個體，他們的個性、興趣和能力存在差異。我們要尊重每個學生的個性，給予他們足夠的愛和關注。對于這類“特別”的學生，我們更應該尊重他們的特點，不給他們貼標簽，不把他們的“特別”行為視為問題，要試著去理解他們的需求。
第四，創新班會，活動育人。一個良好的班級氛圍對于學生的成長具有重要意義，我們要為學生營造積極向上的班風，重視集體育人的效果。比如舉辦一次“夸夸同學的閃光點”為主題的班會，讓全班同學講出鄰桌或者前后桌同學的優點，初中生最在意的是在同學眼中的形象，可以多幫小A找一些閃光點，用集體的輿論驅動小A做出改變，引導小A樹立正確的人生觀、價值觀。
最后，構建家校共同體，協同育人。家庭教育對于孩子的成長具有深遠的影響，對于小A這樣的學生，我們需要加強與家長的溝通，指導他們正確的教育方法。同時，可以邀請家長參加學校的活動，讓他們更好地了解學校的教育理念和教學方法，實現協同育人。
班主任是班級工作的管理者，更是學生成長路上的心靈導師，關于班級建設和學生轉化問題，不會一蹴而就，面對這類“特別”的學生，我們需要持續跟蹤，用心觀察，隨時調整教育策略，用學生樂于接受的方式解決問題，讓學生的成長之路灑滿陽光！
