備受感動的話語:

1.“閑暇出智慧”，這是古希臘人說的，實在是真理，“當社會不再愛我們的時候，我們要越發珍愛自己，作為即使是在校園也頗為稀缺的讀書種子，我們的健壯與頑強，早已不僅屬于自己。”

2.悠悠萬事，健康為大。法不孤起，弘之在人，身安則道隆。

3.沖突，是生機與活力的證明，沖突，使得禁錮得以打破，發展成為可能。

4.關于座位:

? 殊不知，潛伏在敏感背后的是家長對于孩子乃至對于教師的不信任，殊不知，過分優越的座位環境恰恰斷絕了孩子與于磨煉中漸漸獲得自控能力的可能性。

? ? 多年經驗告訴我，后排穩則班級穩，后排優則班級優，所以本班成績最好，自控力最強的孩子恰恰集中在后排。

5.關于語文教學的真知灼見，主要來自兩種人:班級實踐者和文學寫作者，因為他們一頭連著具體的兒童的成長，一頭連著鮮活的母語的建構。

6.如芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭。

7.面對優質文本，培養兒童表達和感悟能力的最好方式，就是老老實實的時的誦讀，咀嚼優質文本，這是對美好事物的虔敬，也是對兒童生命的珍惜。

? 8.沒有適當的結構分析，背誦就會成為凌亂散漫的硬記，提升審美水平的努力，也成了對于高處的沒有階梯的徒勞的騰躍。

? 9.兒童文學尤其是繪本，一定要和孩子一起讀，為什么離開兒童的兒童閱讀就像陳列在大英博物館的敦煌佛像。

? 要想悟到圓覺之海的浩大、生動和富于孕育性，就需敦煌窟里觀佛像、雪山腳下聽法螺——就需和孩子一起讀繪本。

? ? 討論與發掘，那是錦上添花的事情。當心境連同日子，已然是一方厚實綿密、溫馨柔和的素錦——有花無花，區別只在外部。

10.四年級了，偶然沒有了那份熱情與耐心。以后，基礎訓練學生直接做，以后測驗就用B卷，以后不再一遍一遍慢慢地磨，。成績下降怎么辦？成績的下降是必然的，孩子自覺、家長負責的，他們自然會警醒起來，自然會抓緊提高，那樣的成績才是可靠的，孩子貪玩、家長不問的呢，愛誰誰了，就是父母也不能養育到老，何況是老師，總是牽著拽著逼著哄著，早晚有個頭啊。?

? ? 11.繼續手把手得益最大的是那些父母基本不管的孩子，然而多數孩子急需發展的獨立能力，卻因此被壓抑了。

? ? 弱孩子尤其需要1對1的幫助，1對1的幫助，只有父母能夠做到，教師能做的，是在工作時間內盡職盡責，是告訴父母該如何去做。當學生到了中年級，如果出于對“甩手家長”的偏愛、錯愛，教師繼續對全體學生大包大攬不放手，如果教師以“弱勢群體”的需要確定教學行為——其結果，只能是把整體的學習能力和整體的學習自覺性，向著弱勢群體所在的位置往下拉，那樣既不公平，也不理智。

? ? 讓我們在有耐心的時候，付出足夠的耐心，在沒有耐心的時候，擁有放手的勇氣，并非熱情減退，而是聽從自然的命令，調整了熱情傾注的方向。

12.語文嘛，你可以讓所有孩子的聲音整齊劃一，但你如果能夠讓所有頭腦的反應整齊劃一呢，鸚鵡學舌又怎樣？學著學著沒準就懂了，。

? ? 能夠幫助羸弱的孩子懂得和領悟的，不是客觀冷峻的水至清、人至察，不是充滿了焦慮、恐懼和羞辱的檢查、催促、硬灌，而是這種愉悅的全無壓力的大呼隆跟著混。

? 13.課文照理是孩子學習寫作的范文，即便不是最好也應當是較好，曾經發愿要做“中國小學語文教材批判”，后來終于不做了，因為知道比起批判，教師應當更急需做的是，引來兒童閱讀和文學經典的浩瀚清流，將教材里的污染物給消解、超越、淹沒了。

? ? 然而生命是主動的，主動的生命如同倔強的植物，即便落在貧瘠的鹽堿地，也能茁壯成長。

? 在課堂上過早和輕率的批評教材，會使文學的根須還沒有長出、還沒有深入土壤的孩子，從輕視教材開始，養成眼高手低、狂妄刻薄的練習。

14.個人認為，關于語文教學的真知灼見，主要來自兩種人:班級實踐者和文學寫作者，因為他們一頭連著具體的兒童的成長，一頭連著鮮活的母語的建構。

? ? ? 在教材之外引來美好語言的浩蕩清流，對于師生而言，那是滋養和浸潤，也是滌蕩和更生，哪怕課文是篇篇俱佳，字字珠璣，也要在教材之外引來美好語言的浩蕩清流，因為茁壯成長的兒童各個都是不知饜足的精神饕餮。

15.古風儼然，整個兒一個衣袂飄飄、述而不著的孔夫子。

? 在美國早已達成的社會共識是，孩子學習主要是父母的是教師的職責，在于組織起高效的面向全體的課堂教學，同時告訴父母在家應當怎么做，為家長提供專業性指導1對1的指導和輔助，只有父母能夠做到，也只能由父母去做，這樣多好呀，這樣教師就可以專心致志的研究教學了。

? 一個國家的先進首先是基于教育的先進，而一個國家教育的先進，又首先基于家庭教育的先進。

16對于教師來說，合理支配自己的時間和精力，是自愛，更是敬業，想透了什么事是誰的責任，想透了什么時候該做什么事情，就可以集中精力做最有意義的事情。

? ? 什么叫智慧？智慧就是知道什么是最有意義的事情，并對最有意義的事情專心致志。

? 陰霾和焦慮會造成教師活力和創造力的大量虛耗，幾乎在每一個教師那里占據并耗費了大量心理能量的，往往就是幾個特困生。是他們——其實是教師自己的不夠明智，不夠通脫，使得教師的勞動變得低效，生活變得沮喪，這才是一將無能、累死千軍呀。

? 將目光和心思聚焦于優秀學生、優秀家長長，情緒糟糕的時候，寧可把問題晾在一邊，懸置起來，冷處理一段時間。那不是不負責任，而是更負責任。因為焦慮是沒有用的，因為這根本不是教師著急發力就能解決的問題。

當你憑借理智和智慧從無用的焦慮中破繭而出，你的課堂就是晨光下的蝴蝶，它熠熠生輝、朝氣蓬勃，他以美麗的活力誘惑著召喚著教室里的每一個。對于那些吃力的孩子，這才是最大的利益所在呀，即便一言不發，即便只是傻聽呆聽——他們將因為這樣的沉醉而忘記了自己的不足，在集體生活的浩蕩春水與滾滾洪流中，不知不覺、或多或少消融了自己的不足。

? ? 冰凍三尺，非一日之寒，學生的缺點不是除惡務盡的敵人，追窮寇的結果只能強化學生對于自己的負面認同，只能讓學生逃離教師、逃離校園。

? ? 千里送君，終有一別，教師也好父母也好，成人的幫助總要有結束的，一天最終學習還是要靠自己的主動性才能完成。

教師的決策一定要盡量讓集體里最優秀最勤奮的孩子得到最大的利益，班級是一個有機整體，是一整列的貨車，當最優秀者有足夠的空間大步前進的時候，整體水平必將得到強勁有力的帶動，身處其中的弱孩子也終將不由自主被裹挾著，進步的更快。

17.遇到好詞好句或者讀到重要地方，不僅劃線還要停下來，輕輕念三遍，至少三遍。

? 下劃線讀三遍，動筆寫，說和演。

18.對于兒童的母語學習來說，最重要的是營造溫馨的環境組織有趣的誦讀，形成穩定的節律，給予適度的放松環境，誦讀，節奏，放松，4個因素加在一起，形成一個互相作用，互相影響的整體，這一整體的總體特征就是重視對于無意識和潛意識的呵護和培植。

19.所有的教師和家長都應當感謝楊紅櫻、Jack羅琳、鄭淵潔們，是他們成功的寫作，把眾多孩子從電視、電玩、奧特曼、烏龍院那里搶救回來，使他們能夠安靜的坐在桌邊，捧起書，親近文字，親近閱讀。

? ? 生命是主動的。主動的生命總是沿著三角的斜面往上升，圖畫書——校園小說——世界兒童文學名著——世界名著，漸行漸遠、漸攀漸高，這是很多孩子走過或正走著的閱讀之旅、精神之旅。?

? ? 相信生命的主動性，又絕不意味著學校和父母可以放棄了教育引領、推動和點燃的責任，在作為生命整體的班級，怯生生地，當個別孩子試圖駕著高級語言的戰車，向著“輕松讀物”以外的陌生領域開進的時候，教師有責任把握時機，把發生在個別孩子身上的一件小事，變成推動集體進步的歷史事件。

? ? 這樣的引導，方不失自然，這樣的自然，方不流于疏闊、散漫。

? ? 由點及面，由淺入深，根深本固，枝繁葉茂。謀事在人，成事在天，要多少好營養，多少好機緣，才能成就一個優秀的人啊！教師唯一應當為自己設定的目標就是:我盡力了，問心無愧。

? ? 20.一刀切的多抄多練，得益的只能是那些自己不努力、家長不出力的“雙弱生”。為了他們，讓多數孩子跟著受勞累、耗時間，是真正的講懶罰勤，太失公道，而且對于“雙弱生”來說，教師及多數同學的陪練性質的辛苦勞累，只能慣出他們的惰性，使其喪失了被警醒從而迎頭趕上的機會。

? ? 在沒有家長配合的情況下，已經為面向班級的教學精疲力竭的教師，如果在準零分身上單方面付出太多，遲早會因勞而無功產生怨憎情緒，從而在這些孩子身上喚醒對于嘔心瀝血、惱羞成怒的教師的怨憎。因為誰都不愿意看見，誰都不能忍受自己的付出，尤其職分之外，愛的奉獻竟然不能得到相應的回報。

? 法安法位，思不出位。做好應當做的，只做應當做的。放過學生，就是放過自己。

? 在我看來，成功的教育不是讓所有孩子都考高分，都考及格，而是讓所有孩子都不討厭學校，都愿意待在這個班級。

? ? 21.孩子的學習需要監工，必要的時候教師也需擔當監工的角色，但這只能是偶然的客串，最適合的監控角色是父母。教師，應當是永遠的指引者、推動者、召喚者。

22.默讀的感覺是感動，朗讀的感覺是振動，真正的美文是值得我們需要我們反復的動情的朗讀的。

23.閱讀的階梯就是成長的階梯，為孩子鑒別圖書的能力就是教育的能力，教師一直認為無論借閱的資源如何豐富，父母也一定要為孩子建立起自己的私人藏書。

24.選擇兩個作文水平較高的孩子口述，然后各自動筆——不打草稿，直接寫。

? 對他們來說這種復述性質的寫作是繞不過去的學習階段，對他們來說能夠復述出來，就是具體真實的成長，充分說，充分聽，老師下水，教師隨行，這就是我的作文指導。

25.父母加大力度，孩子立馬進步。

26.下劃線，讀三遍，動筆寫，說和演。

不動筆墨不讀書，這應當成為每個學生的自動化讀書程序，這也當成為每一個家庭的家規，家庭應當滲透有力的學習道德規范，優異的成績永遠屬于對生活、對自己有高度責任心的人。

27.沒有懲罰的教育就是缺鈣的教育，沒有權威的班主任是軟弱無能的班主任。學生也必須及體諒和接納老師偶然的情緒化。

28.四年級形成的學習態度和學習習慣將一直保持到高中甚至大學基本不變，四年級是關鍵期，對于男生尤其如此。

29.每當學生發言，教師不是湊近而是疾步后退，盡量遠離，如此，清楚聽見發言的就不只是教師，而是全班。如此，為了讓教師聽見，孩子必須站直，放出胸膛里的聲音和勇氣。

28.假期，一些同學會多一項作業，:或5或10或20，抄寫不同篇數的小學生習作范文，原因主要有二。一是真的寫不好，不會寫，通過抄寫，在大腦中硬性刻下習作的模式和套路，二是態度輕慢，敷衍了事，一學期下來日記水平沒有得到應有的提高。

? 我到現在還不會用雙引號，寒假里我要專撿對話多的作文抄，我老是一兩百字，我要抄300字的作文學著寫長，我的日記不但短而且字丑，分數總在80分左右，我抄作文一是為了學寫作，二是為了練字。

29.唯上智與下愚為不移，教育對于傻瓜和天才從來都是油鹽不進的，教育，從來只對中人起作用，中人教中人，我們還是老打老實的好。

? 謀事在人，成事在天，但問耕耘，莫問收獲。

30.很多孩子正在成為改變父母的溫暖而柔軟的力量，很多母親所讀所涉已經遠遠超出了教師的視野，母親，主要是母親，一個接一個的母親，就像一盞接一盞點燃的明燈，正在成為熱情的兒童閱讀推廣人，照亮他們的周圍。

? 教育的本質是以樹搖動樹，以云搖動云。

? 閱讀從哪里開始，只要我們愿意，只要我們努力，我們可以深信，對于那些正在被感動、正在被點燃、正在被搖動的人們來說，閱讀，從我們胸中卷著波瀾的一點教育良知開始。

31.教育的本質是以樹搖動樹，以云推動云，以愛滋養愛。

? ? 以愛和付出為職業的人，格外需要得到關愛與溫暖。

? ? 你怎么期待一處從來只承受黑暗和寒冷的土地居然可以開出美麗的花朵？你怎能期待一個終年輾轉于監防、疲憊、被動，掙扎于各種挑剔、苛責、荊棘從中孤獨無力的人竟然可以——竟然一直可以付出有力的愛。

? ? 所以呢，要好好愛自己，然后才有能力愛身邊的人！

? 32.母語是什么母語？首先是聲音，語感是什么？語感就是對文字聲音的敏感容易死的都是好話呀，語感這是一種嬌嫩而高貴的稟賦，錯過了童年再要培養就很難了。

? 33.懲罰是必須的，很多時候教師實施懲罰，與其說是為了挽救這一個，不如說是為了嚇唬大多數，是殺雞給猴看。

? ? 孩子之所以拖沓一個重要的原因是他們意志力薄弱，缺乏自主意識和責任感，實施懲罰就是希望從外部壓進一些責任感，從而使他們學會做時間的主人，做學習的主人。

? 34.拖沓的孩子不快樂，如果留心，你會發現他們的眉眼中郁結著沮喪，頑梗、虛弱、無助。他們怕苦怕累，他們懈怠懶惰——然而真實的成長總是伴隨著疼痛和艱辛的，所以他們較少享受成長的快樂。

? ? 對于兒童來說，成長是生命內在的需要，快樂是分等級的，生長的快樂、知性的快樂一旦降臨，就會自動萌生復制的欲望。一開始，上進的欲望還很微弱，不足以轉化為持續不斷的行動力量，這時父母的指導、鼓勵、限制、懲罰，就能從外部提供助力，強化孩子的意志，增強孩子的自主意識和生活責任感。

? ? ? 編謊話、補作業、寫檢討、受懲罰，拖沓的孩子其實比正常孩子活得辛苦沉重。

? 真正的舒展從來都是跟隨著緊張的勞動而來的，拖沓的孩子既是不快樂的，也是羸弱無力的，他們畏懼成長，他們在潛意識里留戀無憂無慮的嬰幼兒。伸出強力的手，把他們拽出來揪出來，迫使他們過一種清新漸進陽光明媚的生活，這是父母的責任。開始的痛苦是必然的，容易走的總是下坡路，人的天性是恐懼改變的，在地獄里呆久了，離開時都會哭哭啼啼。

? ? ? 父愛、母愛是兩個沉甸甸的字眼，他們不僅意味著溫暖和艱辛，也意味著堅韌和嚴厲，在孩子漫長、瑣屑的成長過程中所付出的漫長、瑣屑的恒心，走過這漫長的歷程，無論孩子發生的變化是大是小，首先實現的是父母的成長，父母會變得堅強有力，富有智慧。拖沓的孩子往往有一個拖沓的或者過分隨和軟弱的父母。

? ? 34.當我們鼓掌就是在潛意識中輕拍演員的后背，送去贊賞、鼓勵或者安慰。常有掌聲響起的教室，必定是一個盈滿溫馨的親情、持續產生熱力的地方。

? 35.入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭。

? 如果不幸有了一個凡事繃緊教育之弦的爸爸，就必定有一個慘遭同化的媽媽，還有一個或者幾個遺傳下這種“道德潔癖”的孩子，哪怕你自始至終都是憎恨這種教育狂的，然而憎恨也好，反抗也罷，不過是從反方向發生的強力的滲透和污染，久而久之，多多少少，你也會變得和你所憎、所反抗者面目相似。

? 36.學生尤其是學習能力弱，學習自覺性差的孩子，他們需要的是1對1的幫助督促乃至監督和懲罰，這一條只有家長能夠做到，應該做到這一條，教師無力，做到也不該做到。教師能做和該做的就是再三再4通過開家長會通過布置家長作業，通過電話，通過邀請你們來校等方式和家長交心向家長提建議，剩下的一切，全看孩子父母您的了。

? ? 如果孩子自覺，這些事情對您來說等于不存在，如果孩子不自覺，那么您就會比別的父母辛苦很多。督促孩子完成基本學習任務是家長的起碼責任，教師無法做到一一檢查過關，也不應當做到一一檢查過關。如果教師把應該由家長完成，應當完成在學生家庭的事情攬到課內，攬到自己身上，那是對寶貴課堂時間的浪費，也是對教師精力的不珍惜，是對不自覺孩子、不負責家長的縱容，也是對自覺孩子、負責家長的不公，是真正的獎懶罰勤。

? ? 沒有一個教師是全知全能的，沒有一種教學方式，是適合班級里每一個孩子的。每一個教師奉獻社會最好的方式，就是做好自己擅長的事情，而不是強自己所難，在自己不擅長的事情上白白消耗了自己和學生的生命，造成了自己和學生的痛苦。

? ? 作為一個思想活躍、眼界高遠但耐心不足的人，我所擅長和熱愛的事情就是激活兒童思維、拓展兒童眼界、豐富兒童心靈、強健兒童胃口。所以教師明智的選擇，應當是將寶貴的時間精力和熱情投入在意義更深、作用更廣的事情上，投入到家長想做卻不能做的事情上。

? 36.讓同學用三天時間幫助他把讀后感寫好，并且督促他把稿子讀熟讀響。

? 但問耕耘，莫問收獲。教育的圓滿，在耕耘，不在收獲。

37.為了鼓勵弱孩子教師自然特別留心他們身上偶像的閃光點，一次次期待將一些微弱的小伙攏住、吹旺。

? ? 教師應當努力的方向，不是讓所有人都達到什么分數，而是讓所有人都喜歡學習，對于部分孩子來說，是不那么仇恨學習。

? ? ? 針對弱孩子的廉價泛濫的獎勵，不僅在入孩子身上不能達到預期目的，而且對于其他勤勉的孩子也會造成傷害。當獎賞貶值、鼓舞無力的時候，教師的威信和付出也就貶值了。

? ? 我可以不介意，教師隨便給予，弱孩子的旨在鼓勵和扶助的獎勵，卻絕不能忍受來自品行令我不齒的同齡人的管理管束，這是每個優秀的人不能承受的恥辱，蘇大師說，在涉及善惡的大是大非的問題上，教師一定要表現出強烈的愛憎——這將給學生留下深刻的印象。

? 38.一定要把讀書課固定到課程表內，讓讀書成為學生學校生活的一部分，讓讀書成為呼吸一樣自然而有節律的事情。

? ? 讀書節，閱讀日之類絢麗的活動，自然能給孩子留下難忘的回憶，就像農村孩子對于難得一次的西餐定然終身難忘，然而使得這孩子長得結實健壯的，必定是家常便飯——只能是家常便飯。

? 39.多數人都需經由專愛一個人并被一個人專愛，從而確信自己與世界的良好而可靠的關系，從而有激情、有力量去愛這個世界。