“育人以法”是重要的，“育人以智”也是重要的，但如果離開了“育人以情”，那么“法”和“智”都很難收到理想的效果。把德育、智育、美育融會于情境之中，在教學生學會求知的過程當中使學生學會做人，是情境教育最大的一個特色。教育是充滿感情、充滿愛的事業，沒有感情的教育是蒼白無力的教育。單純的知識傳授不能造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的健全的國民。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ---國家教委副主任? 柳斌

教育是充滿感情、充滿愛的教育，沒有愛的教育是蒼白無力的教育。語文是“工具性與人文性”的統一，語文教學，關注知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標

1、知識與能力目標。“知識和技能”目標是讓學生學會“雙基”，掌握基礎知識和基本技能。 這是教學的基本。

2、過程與方法目標。“過程和方法”是教師教學過程中采取的教學策略，立足于讓學生會學，即如何掌握住基礎知識和基本技能的方法引領。即探究性學習，合作性學習策略。“過程”，是親歷課堂中的學習經歷。“方法”，伴隨著課堂學習，知識和技能的訓練所得。讓學生在參與教師教學策略的過程中，產生的體驗，獲得的感悟就是一種情感態度。目標定位到這里，這種課堂的體驗，算不算一種情感態度體驗？（情感態度價值觀是一種高階目標，是抽象的，隱性的，情商？）

3、情感態度價值觀目標。是一種感悟，比如一節課學生樂在其中，這種“樂”是不是一種情感？“情感態度價值觀”目標體現的是人文性。

在教學目標中強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，并不是簡單的并列關系，而是彼此滲透，相互融合，統一于學生的成長和發展之中。就像常說的揉面，學生的情感態度是在知識與技能，過程與方法的參與學習中的微妙感知？并不是單獨的一條線，刻意追求。這也是為什么刻意達成情感態度價值觀這一目標時，容易上成思想品德課的原因？