教育公平是中國教育發展永遠的痛，農村的教育質量和城市的簡直沒法比，關于城鄉教育均衡發展問題一直是近幾年來兩會熱點保留話題，熱度不減，爭議不斷。
鄉鎮學校學生何去何從？
每年這個時候是我們鄉鎮中學師生最糾結的痛，自從易地移民搬遷將鄉鎮的農民從山上搬到縣城以后，許多搬遷戶子女進城去新市民學校就讀，鄉鎮還遺留有部分學生弱勢群體，他們不是易地移民搬遷對象，父母常年外出務工，他們沒有條件進城讀書，在家也沒人管，想進城不是新市民子女，城里的新市民學校已人數爆滿，沒法擠進去，只能留在鄉鎮中學就讀。
而鄉鎮中學的教育資源本來就缺，師資配備也跟不上，教學管理難度大，教學質量岌岌可危，學校大多數時間都將精力花在糾正學生養成教育上，教學質量跟不上節奏。
目前學生厭學情緒非常嚴重，逃課現象，打架斗毆，騎摩托車，抽煙喝酒等時有發生，家庭教育缺失，學校教師力不從心。
最近學生違紀現象越來越嚴重，連鄉鎮派出所民警都經常參與到學校的德育管理，校長和老師急在心里，卻無法管理，不可能隨時跟蹤學生，糾正他們的一言一行，特別到周五放學，派出所民警協助學生放出校門后，學生回到家里就處于“放空”狀態，造成很多社會治安問題，甚至令人擔憂。
這些學生的教育問題是目前鄉鎮急需解決的社會問題，他們無視紀律，屢教不改，家長外出務工，長鞭莫及，一切都交給學校，交給老師，增加了很多教育德育上的工作難度。
教師有誰愿意調到鄉鎮教書？
學生進城，教師也陸陸續續跟著考調進城，留在鄉鎮的老師基本上是沒辦法才堅守，鄉鎮中學教師老齡化越來越嚴重，年輕教師不愿意考到鄉鎮教書。
鄉鎮的老師留下來的原因主要是教學能力跟不上，不敢去跟城里的年輕教師競爭，有的老師為當地老師，不愿意進城，有的老師因為家庭因素不能考調進城，最后就只剩下這些“老弱病殘”的老教師堅守在鄉鎮中學。
近幾年縣里也想了一些辦法，如分流城里的老師到鄉鎮支教，但在決定分流教師時，城里學校的領導都不愿意將本校的骨干教師分流到鄉鎮支教，往往安排在校內教學水平差，教育能力不足，人際關系緊張的弱勢教師來支教，明義上是支教，他們有時還給鄉鎮中學增加工作上的負擔，有個別支教老師無法勝任教學工作，只能安排輕松的雜事給他們，讓他們在鄉鎮中學混日子。
當然也有個別優秀教師來支教，但畢竟是少數，不能形成氣候，最多也只能帶好個把班級個別學科，對于整體教學成績的提升作用太小。
誰有能力來當鄉鎮中學的校長？
如果全國各鄉鎮中學都有像張桂梅老師一樣來當校長，那鄉鎮教育可能真有希望，然而事實是現在誰都不愿意當校長，也不能說校長沒有教育情懷，我希望每一位校長都是有教育情懷的，但真正有能量的校長真不多。
如果校長有能力，一般也在縣城重點中學當校長去了，很多鄉鎮的校長都只是在維持學校現狀，因為生源大量涌進城里，留在鄉鎮的學生可以說基本上是“三流”的學弱，根本無法與城里學生比，很多學生是被城里“拋棄”才回到鄉鎮中學就讀，偶爾中途培養成績有所提升，又想辦法轉學進城里去了，有時候校長費盡精力，帶著教師努力培養那么一丟丟幾個學生進步了，學生卻連招呼都不打就“溜”進城里的學校去了。
沒有幾個校長像石家莊精英中學的李金池校長一樣，能夠力挽狂瀾，將鄉鎮中學救出陷入困境的深淵，也沒有幾個校長像云南省麗江華坪女子高級中學張桂梅校長一樣，能夠一直無私奉獻，將全部的精力都投入到鄉鎮教育工作當中，完全不顧自己的性命，奉獻一切。
為了改變山區“辦學條件艱苦落后，師資力量薄弱，整體教學水平不高”等諸多現實問題，我們鄉鎮教育工作者期待更多熱愛山區教育的教師，校長投入到鄉鎮薄弱學校中，一起揮灑青春，奉獻出你們偉大的教育之愛。
（齊帆齊微課第97篇，1484字數）
