《尊重，關(guān)注來訪者的每一個(gè)當(dāng)下》
? ? 開學(xué)后第一周，家長(zhǎng)帶來了一個(gè)插班生。說真心話，對(duì)于插班生，學(xué)校和老師是排斥的：半道回來的多半不是啥好學(xué)生。好學(xué)生原來學(xué)校是舍不得放走的。（內(nèi)心先有排斥情緒了）
? 孩子是被家長(zhǎng)（爺爺奶奶姑奶奶）送到學(xué)校的，媽媽說不動(dòng)孩子，跟孩子置氣不肯來。側(cè)面了解的情況是，孩子讀完初一就不愿上學(xué)了，家長(zhǎng)無計(jì)可施，任由孩子在家玩了一學(xué)期。孩子一副不合作的樣子，問啥都不說。我就讓家長(zhǎng)出去，單獨(dú)跟孩子聊。
? ? 家長(zhǎng)出去后，我單獨(dú)跟孩子聊，剛開始，他還有戒備心理。我告訴孩子，在我這不用有太多擔(dān)心，我不會(huì)跟家長(zhǎng)說我們聊的內(nèi)容。（保密原則），孩子開始很坦誠(chéng)地聊了起來。
“說實(shí)在的，我真不想來。我啥也學(xué)不進(jìn)去。”
我：那，相對(duì)來說，你比較喜歡哪一科？“地理，語(yǔ)文。”
我:是什么讓你愿意學(xué)這兩科呀？
“地理老師可幽默，俺們上課可以說說笑笑。他還編順口溜，我稍微一讀就會(huì)背了。”“語(yǔ)文老師是班主任，要是不好好背書，他光跟校長(zhǎng)說。我總是叫逼到最后，趕緊讀，讀幾遍都會(huì)了。”（害怕班主任，怕校長(zhǎng)，不過，別人逼他他不會(huì)完成）
我:你自己嘗試著把歷史也編成順口溜，會(huì)怎么樣呀？（我想用他的成功經(jīng)驗(yàn)）“試試吧。”（孩子還是愿意嘗試的）
我:其他科目呢？
“其他科目我真不會(huì)，也學(xué)不進(jìn)去，可不可以不交作業(yè)？”
我:不可以（我應(yīng)該穩(wěn)在咨詢師的角色，雖然他也是來訪者的身份。我此刻想的是老師們和班主任肯定不答應(yīng)）。
“那我可不可以這周的作業(yè)下周再交？”（孩子一直在找辦法，雖然他的辦法在老師看來不是恰當(dāng)?shù)摹＃拔铱梢宰屢郧暗耐瑢W(xué)做做發(fā)到微信上我再抄，本來都不會(huì)，好多看不明白，不想瞎好抄抄。”（他有他的理由，但當(dāng)時(shí)我沒有尊重到他，直接說了不可以！）我看到孩子皺了皺眉。家長(zhǎng)等不及了，推門進(jìn)來說去見班主任，孩子不愿意去，想打退堂鼓。好說歹說孩子去了，等到下學(xué)見到班主任，班主任一直跟他強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律。孩子只是皺眉，閉嘴關(guān)閉心門，一聲吭聲。樓上下來，家長(zhǎng)打電話說孩子決定不上學(xué)了。
雖然不是咨詢，但是，我在反思:我沒有更多地看到他有他的難處，他有他的不易，沒有看到他深陷泥潭時(shí)自身力量的微弱，沒有很好地設(shè)身處地去理解去尊重。其實(shí)，孩子已經(jīng)為當(dāng)下盡了全力，他只有那么一點(diǎn)力量。作為咨詢師，應(yīng)該更多地看到他的“難得”，然后去肯定他，鼓勵(lì)他，給足他力量感。應(yīng)該去和班主任協(xié)商，幫孩子暫時(shí)處在目前狀態(tài)的想法達(dá)成。
太急，太貪，最終事與愿違。不能不說是遺憾！
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