焦慮：對不確定性的擔(dān)心，面對不可控制事情的擔(dān)心。
焦慮存在是有積極作用：提高大腦警覺和反應(yīng)速度，現(xiàn)實性焦慮與病理上焦慮不同。
今天Ellen只討論家長、老師對學(xué)生成長的焦慮。
家長的概念包括但不限于父母，祖父母也是家長，不論家庭形式。
孩子的成長有多少不確定的事情簡直說不盡，列不清。
公交車上，祖母大聲地責(zé)罵怒斥一個個子不低清秀的女孩，用力地推了女孩子一下“叫你早點(diǎn)兒往后走，不走，不走，現(xiàn)在好了吧？！過站了！”聲音撕裂感太強(qiáng)，女孩忍耐著祖母的斥責(zé)，嘴唇緊閉，神情緊張，眉頭緊蹙，身體僵硬，默默不作聲，在擁擠不堪的人群注目下只想找個地洞鉆進(jìn)去或者趕緊下車。
另一天，另一位祖母帶著學(xué)齡前孩子坐公交，“來來做這里，不要做那里。快點(diǎn)，……”
“我都給你講了多少遍了，你還記不住嗎？”
“你忘了嗎，你不記得我給你講過嗎？”
“讓你安安靜靜地坐好，怎么就坐不住？”
“讓你好好寫字，怎么就寫成這樣了？”
“還沒寫完嗎？”
“怎么回事？”
“坐好，好好聽。”
“如果考不好，……”
“如果不寫作業(yè)，…….”
“孩子的時間太寶貴了，我們沒有多少時間了。”
“我們還有…….需要學(xué)習(xí)，我們還有…..時間。”
整個Chinese社會都流行知識焦慮，而老師與家長的焦慮互相交融，互相補(bǔ)充，不斷相得益彰，不斷升級，大有走向無極限的趨勢，沒有盡頭，沒有硝煙的戰(zhàn)場。
孩子們的焦慮是家長和老師焦慮澆灌出來的副產(chǎn)品。
焦慮的背后是什么？
控制欲。
對不確定的恐懼。
對未知的不可控制感。
不確定孩子是否可以考入實驗班，
不確定孩子是否可以好初中，高中，大學(xué)，
不確定孩子是否能短期提高…..的成績，
還有興趣班考級，還有，還有，還有，還有……
穿什么衣服，
到哪里去，
選擇什么出行方式，
看什么書，
學(xué)什么，
學(xué)多久，
學(xué)到什么程度，
……
孩子啊，你怎么和我想得不一樣？
不是你的長相，而是你的能力，你的性格，你的行為，你的分?jǐn)?shù)，
你的表現(xiàn)——
你的靈魂，天啊？！
孩子，哪里有義務(wù)和能力去滿足家長的這么多expectation.
Ellen花了幾十年也沒有完全走出父母的designed expectation, but I want to help more people to live their life，just to be themselves.
Not anyone, just as you.
父母是我們終身的動力和羈絆，
很難說得清，
不評判，不評價，
我們努力地成長，費(fèi)盡終身心力，
唯一想活成：自己。
控制欲，每個人都有，如何控制自己想控制親人、孩子的情緒啊？！
恐懼，人之常情，如何在恐懼中繼續(xù)生存，發(fā)展。
還記得在烏魯木齊遇見的出租車的姐，心急如焚，想要搬去女兒上大學(xué)的城市陪讀，天啊，因為自己對孩子沒有自信和安全感，幾乎會毀掉自己和孩子兩代人的生活啊。
養(yǎng)兒育女，培養(yǎng)他們獨(dú)立的能力，從尊重、信任他們和適當(dāng)放手開始，不要等孩子上了大學(xué)才學(xué)習(xí)放手，又無法忍受自己的巨大焦慮，還有很長的人生路要如何活下去啊？
公家車上坐哪里都行，為何只有您說的位置是最好的，最對的呢？
孩子和我們想得不一樣，能不能表達(dá)出來，他們有沒有權(quán)利表達(dá)自己的看法，有沒有機(jī)會不被“修改“，被真正的欣賞尊重，被接受，接受他們”本來的樣子“與我們期待的樣子不同的現(xiàn)實。
除了成績和升學(xué)，孩子們?nèi)蘸笕松牟淮_定性事件還會比這些少嗎？
如何接受面對真實的不確定，這是老師和家長不得不面對的事情。
不要評論，每天對孩子評頭論足，您很累，孩子也會距離您越來越遠(yuǎn)。
有個一米八多的大孩子淡淡地說：
“我只不過是現(xiàn)在還在吃住她的，而已，沒有其他什么了。“
這個孩子的內(nèi)心經(jīng)歷了什么，發(fā)生了什么，Ellen無從知曉，但是這個孩子很快就可以用不到半年的時間利用高考的機(jī)緣永久離開這個家庭了，是否再回來，或者心是否再回來都不好說了。
不要把孩子越推越遠(yuǎn)，
“我是你媽啊，我哪里錯了嗎？供你吃喝住，還這樣對我？“
也許不一定來得及問這個問題。
不要用
“我為了你好“
“我省吃儉用，為了你……“
“你知道嗎？”
這些句式，太可怕。
對孩子不自信，不信任自己孩子的能力，
沒有耐心等待孩子成長，
然而，沒有捷徑啊。
孩子，會成為我們的老師。
相信孩子，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立生活能力，
被尊重，被信任的孩子長大更容易尊重他人和獲得更多的支持。
非常負(fù)責(zé)的老師和家長需要：
直面自己的焦慮以及焦慮的源頭。
P．S．
Ellen上海的親身經(jīng)歷和聽聞：
我坐在一個黃色長頸鹿卡通椅子上休息，一個長相甜美的小公主在Ellen面前氣急敗壞，急得眼淚都快掉下來了，“你讓開。“她好不容易開口說了這個句子，顯然Ellen沒有因為她長相好就給她出讓座位，要知道Ellen奔波一天非常累了，而且要花3個半小時才能等到上海的朋友見面。
結(jié)果小公主在Ellen正對面兩三米處氣急敗壞地捶胸頓足大哭起來，之后以外婆道歉“被慣壞了“扛走了她。
Ellen太小氣了，太不近人情了，孩子耍脾氣，何必當(dāng)真，讓一下不就好了，人家長相那么甜美，可愛美麗啊。——不好意思，自從進(jìn)入教育行業(yè)，最大的人生課堂就是不能輕易妥協(xié)，培養(yǎng)孩子尤其如此。
又不是你家的孩子，慣壞了又如何？
Ellen沒有辦法回答，但是做不到。
見到大熊后，他分享了一個更可怕的真實案例，一個任性的小孩如何攪黃了一對新人的婚禮，小孩子是嘉賓帶來的，但是一點(diǎn)點(diǎn)不如意就大鬧婚禮，鬧得非常難堪。
這些孩子的失控行為是因為失去了控制感的反應(yīng)。
不如意，無法忍受不按照自己期待發(fā)生的事情，沒有及時正反饋就受不了。
家長和老師的控制欲往往更強(qiáng)大，只是表現(xiàn)得更加“正當(dāng)“”合理“，也因此往往互相安慰：
我是為了孩子好，我們是為了孩子好。不是嗎？
其他老師也是這樣，
其他家長也是這樣。
Maybe,不都是。
