? ? ? 我的6月——拆書新體驗(yàn)
——“你最近好忙! ”
——“呵呵，忙自己的事！”
——“在忙些什么？”
——“我在6月初參加了拆書幫的“RIA便簽訓(xùn)練營”?！?/p>
? ? ? 歷時(shí)三周，仿佛過了一生，心情從起初的信誓旦旦、到舉步維艱、再到如今的且行且珍惜。
? ? ? ? ? 【什么是拆書？】
? 拆書其實(shí)是一種方法論，是一種讀書方法。通過這種方法，可以讓學(xué)習(xí)者做到學(xué)以致用。之所以叫拆書，取意于“將書中知識拆為己用”。
? ? 這個理念來自于趙周老師創(chuàng)立的拆書幫。拆書幫，是關(guān)于成人學(xué)習(xí)的方法論，提倡通過學(xué)習(xí)改變行為，踐行“把圖書的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力”。
Ps:可以閱讀《這樣讀書就夠了》一書進(jìn)行詳細(xì)了解
? ? ? ? ? ? 【我的初心】
? ? 拆書幫，早有耳聞，但參加活動是在今年3月底的全國共拆活動。第一次走進(jìn)，沒覺得什么，只是收獲了一群愛學(xué)習(xí)的小伙伴，這里有個人創(chuàng)業(yè)者，有教師、醫(yī)護(hù)人員，有在校大學(xué)生……
? ? 第二次是4月共拆的目標(biāo)管理主題《只管去做》，這一次因?yàn)橹黝}是我個人極其關(guān)注的話題，所以體驗(yàn)感增強(qiáng)，收獲頗豐，但對于到底怎么拆書，我只是旁觀者。說真的，當(dāng)時(shí)也沒覺得有什么難的，覺得這無異于平時(shí)的教學(xué)上課。
Ps: 這種想法在我參加RIA訓(xùn)練營過程中得到了徹底顛覆。
? ? 起初參加線下活動，更多源于我內(nèi)心對知識的焦慮恐慌，給自己找個事做，不是工作不是家庭，是基于個人成長。參加過程中，發(fā)現(xiàn)同頻的小伙伴還是很多的，在社群中活躍了很多有想法的體制內(nèi)人士。在工作中，由于天花板效應(yīng)，可能很難找到自身的存在感，但在這里，你會尋找到自身成長的價(jià)值。Ps:其實(shí)與體制內(nèi)外并無關(guān)，更多是自己的需要。
? ? 【為什么要把書拆了？】
我之前讀書存在這么幾個問題：
1 讀完了，就忘了
? ? 書是讀了，但是講的是什么，不太能表述出來，唯有一個字“好”能代表讀后的心情。曾經(jīng)有一段時(shí)間，辦公室的姐妹3人相約每周找一個固定時(shí)間分享近期看的一部電影或者是書，姐姐妹妹們分享的都不錯，到我這，卻說不出來，尷尬場景可想而知。
2 書從第一頁開始讀起，是否能讀到最后難說了
? ? 我讀書特別強(qiáng)調(diào)體系。從第一頁開始讀起，抓不到書中的核心問題，隨著書一篇篇的翻，對書的記憶也慢慢的流逝，到最后書沒讀完，讀完的也記不住了。
這兩個問題一直糾纏著我，好書說不出好，讀完沒有應(yīng)用，只是重復(fù)著看似努力的低效率勤奮。
? ? ? ? ? 【拆書怎么玩】
? ? 拆書從RIA便簽讀書法開始說起（如下圖），以下通過示范《這樣讀書就夠了》片段告訴你“拆書怎么玩”
【R：原文片段】
[主題]：拆書怎么玩——拆書七步曲
[片段來源]：片段來自《這樣讀書就夠了》P.105—106
“拆書七步曲”
第一步，確定你要讀的是致用類的圖書，這是拆書法的適用邊界。確定你讀這本書的目的是為了提升自己某方面的能力，解決具體的問題，并能在實(shí)際工作和生活中用上。
第二步，要求自己用較快的速度閱讀，遇到書中的理論、建議、觀點(diǎn)或者較難理解的地方時(shí)，先問自己一個問題：這對我有多重要？如果這些知識在原書的知識體系中很重要，而對我現(xiàn)在并不重要，那就省下一張便簽。如果對我重要或有用，則放慢閱讀速度，細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容。
第三步，在I便簽上用自己的語言簡要重述相關(guān)信息，也可以是總結(jié)自己得到的啟發(fā)、有價(jià)值的提醒。寫好后貼在相應(yīng)的書頁。
第四步，針對書中的某個信息，問問自己有沒有相關(guān)經(jīng)歷，是否聽說或者見到過類似的事情，寫在一張A1便簽上，貼到I便簽旁邊。
第五步，規(guī)劃今后如何應(yīng)用。盡量先考慮應(yīng)用的目標(biāo)，在寫下達(dá)到目標(biāo)應(yīng)實(shí)際的行動。寫在一張A2便簽上，也貼在書頁上。
第六步，在貼了便簽的書頁旁，貼一張指示標(biāo)簽。提醒自己這一頁有自己的學(xué)習(xí)資料。
第七步，看完一本書后，把所有的A2便簽?zāi)贸鰜碣N在冰箱或者墻上，提醒自己落實(shí)行動。
【I：用自己的語言重述信息】
為什么我們在閱讀的過程中，存在了讀不完記不??？或者是每本書都看不完的情況？
究其原因是我們沒有將書中的信息與自身實(shí)際相關(guān)聯(lián)，沒有與書融為一體，達(dá)不到感同身受的情境。
本片段介紹了拆書法是通過“閱讀原文（R）——重述信息（I）——關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)+催化應(yīng)用（A）”將書中的知識轉(zhuǎn)化成自身的能力，不斷提升學(xué)習(xí)能力的一種閱讀方法。
通過拆書法，我們可以有效的將書中原文與自身經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，催化出新的目標(biāo)與行動，真正做到學(xué)以致用。
拆書法如同到醫(yī)院診療一般，切中要害，對癥下藥。共有以下幾個步驟：
1 適用范疇：致用類圖書，有亟待解決的問題
2 問診過程——根據(jù)問題調(diào)整閱讀：
? ? 當(dāng)遇到與自身問題有關(guān)部分，仔細(xì)研讀，進(jìn)行RIA分析。與自己無關(guān)的可以略過分析。
3 診療過程
（1）I便簽：用自己的語言重述原文
（2）A1便簽：關(guān)聯(lián)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思
（3） A2便簽：催化應(yīng)用，設(shè)定具體目標(biāo)并按照I寫下具體步驟
4 康復(fù)過程——提醒應(yīng)用的措施
（1）在寫便簽的部分做指示書簽，提醒自己有相關(guān)學(xué)習(xí)資料
（2）將在書中所有的A2貼在明顯位置，提醒自己行動。
【A1：描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)】
今年年初，我讀了《如何閱讀一本書》的經(jīng)典之作。當(dāng)時(shí)在“印象筆記”上做了特別詳細(xì)的筆記，覺得這書寫的特別好。但幾個月過去了，我卻什么也說不出來。書讀了，但事后的閱讀計(jì)劃沒有助推作用。
反思：存在如上情況，主要有以下問題：
1 問診過程：全盤接受書中思想，沒有對書中的知識進(jìn)行辨析
2 診療過程：在閱讀“主題閱讀”這部分時(shí)，很有感觸，但沒有進(jìn)行思考與重述，也沒有對以后的主題閱讀進(jìn)行規(guī)劃。
3 康復(fù)過程：沒有采取提醒自己應(yīng)用的相關(guān)措施
【A2：我的應(yīng)用（目標(biāo)與行動）】
目標(biāo)： 7月1日到7月10日，在讀《生涯規(guī)劃師》一書時(shí)，利用“RIA便簽法”進(jìn)行有效閱讀，復(fù)盤書中生涯模型，整理筆記。
行動：
1 適用范疇：《生涯規(guī)劃師》屬于致用類圖書，且是我目前需要提升的能力
2問診過程：快速閱讀+辨析問題：
? ? 仔細(xì)研讀與目前自身情況有關(guān)的生涯模型，進(jìn)行RIA分析。其他理論層次可以略過分析。
3診療過程：
（1）I便簽：用自己的語言重述各生涯模型
（2）A1便簽：關(guān)聯(lián)自身工作的成長經(jīng)歷進(jìn)行反思
（3）A2便簽：設(shè)定近1至5年的生涯目標(biāo)并按照I寫下具體行動步驟
4康復(fù)過程：利用標(biāo)注、張貼便簽的方式，隨時(shí)提醒自己應(yīng)用
? ? ? ? 【我的收獲與進(jìn)程】
三周的RIA便簽訓(xùn)練營結(jié)束了，難說再見，只道珍重！
三周，我學(xué)到了“RIA便簽訓(xùn)練法”。原本看似不起眼的方法，蘊(yùn)含著大的道理，不只是一種讀書法，更是一種思維訓(xùn)練的有效工具。
三周，我在“RIA”中摸爬滾打，不斷精進(jìn)。我學(xué)到的最大金句“不要附會舊知”！
三周，我收獲了一群愛學(xué)習(xí)的小伙伴和講解精細(xì)、評價(jià)到位的教練們。
? ? 未來，我是否成為一名拆書家。我還在探索與審視自我，沒有我想象的那么容易。越來越覺得成為拆書家不是一件簡單的事，不是單靠毅力完成的。毅力、腦力、探索力、學(xué)習(xí)力一個都不能少。
? ? 但，我想“只要去做”，應(yīng)該也沒有我想象那么難。我愿意找到新的進(jìn)程，不斷精進(jìn)，分享給更多的伙伴們！
? ? 精進(jìn)不休！只管去做！
? ? 我是拆er！拆！
問題一籮筐：
1 拆書法與書中體系的問題如何結(jié)合？
2 拆書法的what \why片段如何拆解
3 A1\A2還不夠生動
4 I便簽精練簡潔有待提高
我是一名有個性有情懷的教師；生涯規(guī)劃師；學(xué)習(xí)探索者
希望用我的正能量喚醒一個生命對自我的探索。
