構(gòu)筑理想課堂即通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，追求高效課堂與個(gè)性課堂。
第一重境界：落實(shí)有效教學(xué)框架
框架所要實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)極為遠(yuǎn)大的理想：讓教學(xué)扎實(shí)、有效、有生命力。
框架主體由五部分組成：
1.教材及教材解讀
2.確定教學(xué)目標(biāo)
3.有明確方向的預(yù)習(xí)
4.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)板塊
5.對(duì)課堂上學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)和規(guī)定
6.教學(xué)反思
第二重境界：發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力
課堂的中心應(yīng)該是一個(gè)問(wèn)題的提出、理解及解決的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)作為問(wèn)題解決的工具被探索、被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。因此，我們應(yīng)該把“問(wèn)題——知識(shí)——真理”作為課堂教學(xué)的核心，最大可能地促進(jìn)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)，將課堂的注意力從教師的教轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)，在課堂上要有針對(duì)性的思維訓(xùn)練。第二重境界強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程中的“思”，即知性的學(xué)習(xí)。
第三重境界：知識(shí)、生活與生命的共鳴
知識(shí)、生活與生命的共鳴。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程中的“詩(shī)”，即從存在意義的角度來(lái)理解課堂，要求課堂。
只要用心體察,任何一個(gè)漢字，任何一個(gè)詞語(yǔ)，任何一篇普通平凡的課文，都并非是平淡無(wú)奇的一堆文字，而是心靈的一次次運(yùn)籌，是思維的一次次錘煉，是漫長(zhǎng)字詞史的一次獨(dú)特運(yùn)用。
課堂學(xué)習(xí)不僅是獲取知識(shí)，增進(jìn)能力，同時(shí)也是情感、精神發(fā)生和孕育的過(guò)程，學(xué)習(xí)著知識(shí)也就是學(xué)習(xí)著人生，創(chuàng)造著知識(shí)也就是創(chuàng)造著自己。
理想課堂，就像地平線一樣，它只是提供了一個(gè)方向，也許永遠(yuǎn)也未必能達(dá)到。因此，我認(rèn)為“構(gòu)筑理想課堂”體現(xiàn)的應(yīng)是我們的一種追求。要改變現(xiàn)有課堂上，必須研究課堂教學(xué)師生狀態(tài)的眾多因素，研究課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的全部豐富性，研究如何開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力。
