課堂是學生和教師共同的陣地，如何讓教師輕松地駕馭課堂，如何讓學生在課堂上積極主動地獲取知識，培養能力，這是一個難題。因為大多數的課堂都陷入了機械、枯燥、刻板之中，而那些吸引人眼球的優質課（公開課）則是反復演練，現聲效果被提高到至高無上的地步，這樣的課與日常課堂關系不大。該如何走下去，每位教育者都在思考著、摸索著前行。
當我拿起《理想課堂的三重境界》這本書時，我感覺自己的心里亮起了一盞燈，它給了我們一個有效教學的框架，這個框架中決定了課堂中教師教什么和怎樣教，以及學生如何獨立學習，學習的方向等。教什么與學到什么，怎樣教與怎么學，這“教學”中的兩個核心元素“教”和“學”，在理解中首先分開，然后在實踐中再度整合。新教師可以把它作為“地圖”來引導自己穿越最初的教學途徑；有經驗的教師可以把它作為“支架”，以便自己的工作更有效率；大家可以借助它作為“工具”，努力改善教學。但要使用好這個框架，要求教師有更高的素質，要求教師站得更高，看得更遠。要求教師能更好地解讀文本來確定自己教什么和怎么教，更深入地理解文本，來確定學生預習和獨立學習的方向和內容。設計的問題更能夠吸引住學生，讓學生情不自禁地走進文本，尋求問題的答案。
所以，無論什么樣的教學程式，都需要教師努力提高自身素質，努力提升自己的業務能力。
打鐵還需自身硬，讓我們在不斷讀書學習的路上堅定地走下去！
