第六章是以勞動教育為主題的文章，在讀這節之前，我從來沒有把勞動與學生的才能、愛好和志向聯系在一起。總以為，在學校的勞動就是打掃衛生，做一些體力活……，學生發的《勞動》書也只是象征性的讓學生看看而已，從來沒有重視過。
黨的十九大以后，我的看法有了一些變化。習近平總書記在全國教育大會上指出：在新時代背景下，加強學生的勞動教育，努力提高學生的勞動素質，對學生的成長和國家的發展意義深遠。習近平總書記把勞動教育納入社會主義建設者和接班人的要求之中，要求我們培養“有用人才”， “有用人才”的一個重要特征，就是具備勞動的素質，能夠弘揚勞動精神、崇尚勞動、懂得勞動最光榮，能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。從那以后我認為國家把勞動課的地位提高了，還是要認認真真地上比較合適。但因為沒有具體的考核，所以也只是按照課表上上而已。
在讀了這篇文章之后，對勞動有了更深刻的認識。對于勞動還和學生的才能、愛好和志向有著密切的作用。讓我對自己的教育教學又有了一個深刻的反思。在我們的平時教學中，如果哪個學生的學習成績很好，那就是老師心目中的優等生，即使有些其他問題也可以忽略；如果哪個學生的學習成績不好，就會被老師定義為“差生”，會認為他們一無是處。事實上，老師心目中的優等生，在很多方面是不如這些“差生”的，如：生活自理能力，勞動能力等。這些“差生”在干其他事情的時候就會特別上心，如：幫老師拿個東西，跑個腿等等，做得都非常好，做起來也會很開心。多年的教學經驗告訴我：當這些學生走上社會時，主動和老師打招呼的都是這些“差生”，昔日的優等生，看見一個小學老師都會低低頭走過去。老師們在閑談的時候也經常會說起這種現象，但是在實際的工作中，還是更身不由己的偏愛一些優等生。
蘇霍姆林斯基說：“在一個把人放在了首位的社會里，任何勞動都可以上升到創造性的高度。對于每個孩子來說，凡能使他在其中表現為一個創造者，一個詩人，畫家，使他為自己和自己集體的勞動成果而自豪的那種勞動，都可以變成一種精神勞動。我們學校里沒有一個孩子對勞動持冷淡態度。培養每一個孩子對勞動抱有積極的興趣，發掘愛好和志向，確定個人的愛好——這也就是個別教育工作的實質所在，真正的教育技巧就在這里顯示。”讀到這句話時，我很慚愧。
我們在學校里主要重視的就是學生的學習成績，根本沒有把那些“差生”的勞動看在眼里，沒有讓他們在學習之外的其他方面發揮出自己的特長，導致他們在學校里常常因為自己的學習成績不好而自卑，這是我們教育的失職。
在帕夫雷什中學的校園里，有各種各樣的勞動基地，工作室，所有的孩子都可以找到發揮自己才能的地方，可以在那里找到自己的“樂趣”。我們知道：興趣是最好的老師，每個孩子身上都蘊藏著某些才能的素質，這些素質，如同火藥，要有火花來點燃它們。這就要求我們教師在教學中努力發現學生心中的火花，讓學生心中的火藥遇上火花。為國家培養出更多，更好的有用人才。
