昨天，廈門雙十中學漳州分校的許友森老師提出這樣一個問題：“教育可以向游戲學什么？”在文中，他分享了自己的思考，特別提出游戲的“及時反饋”是孩子們深愛的原因之一。而我在想，如果我們能夠設置有趣的游戲，讓孩子們在其間潛移默化的學習，該是多好的選擇啊。
而今天，我陪伴著朵兒，就在游戲里度過有意義的學習時光。
今晚，當朵兒按時完成所有任務時，我答應獎她一個“驚喜”。我拿出這個五顏六色的數獨，她欣喜若狂，愛不釋手。
數獨，是源自18世紀瑞士的一種數學游戲。一張紙，加上一支筆，便可以開啟這個邏輯游戲。玩家需要根據9×9棋盤上的已知的數字，推理出剩下的數字，保證每一行、每一列、每一個小小的九宮格內的數字都包含1-9，而且不能重復。當已知數字越少的時候，邏輯推理能力的要求就越高。我們往往需要多次試錯，才能找到正確的答案。
在紙上完成數獨，對鍛煉我們的專注力、思維力是很有好處的。但對于孩子，似乎就有些枯燥了。這樣正兒八經的數獨訓練，可能很多孩子都無法堅持太久，做個兩三天或許就會心生厭煩，然后就變成家長步步緊逼的痛苦工作了。
學習，失去了興趣，就會變得索然無味。幸好，今天的人們是富有創造力的。他們把這種在紙面完成的工作，設計成了實物教具。孩子們一邊動腦，一邊動手，顯然大大增強了游戲的意味，這樣的挑戰變得有趣多了。即使遭遇失敗，也不需要涂涂改改，拿起數字棋重新安放即可。
但今天的這款，真是讓我大開眼界，連連稱贊！
原本的數獨，都是用數字來表示，那么，還不識數的孩子是沒法學習的。這款采用顏色來代替數字，可以說是把數學與藝術相結合，真是美艷極了。而且用顏色來進行，我感覺是增加了難度，因為我們需要記憶到底已經用了幾種顏色，遠不如數字那樣敏感。
另外，原本的數獨是一個9×9的棋盤，只能根據已知數字的多少來降低難度，而這款則是每個小九宮格獨立存在，可以隨意拼成“T”型、“回”字型等，從數量上降低難度，讓孩子們在一開始進入的時候獲得極大的成功感，從而繼續深入游戲。
寫到這兒，我就會發現，設計這款數獨的人大概是一個很用心思考教育的人——因為他知道，即便只是邏輯推導的一個小游戲，也要注重審美情趣；因為他知道，要降低孩子們探索的門檻，讓他們一步一步向前邁進，直至進入更深刻的領域；因為他知道，孩子們都喜歡游戲，于是就讓學習在游戲里自然而然地發生。
