? ? ?今天推送的文字是前20篇當(dāng)中最具個性的一篇，個性源自作者毫不掩飾的真性情。在略帶戲謔的語言背后，站著一個桀驁不馴又聰慧異常的男生。 羅皓天，一個數(shù)理科目的癡迷者，初中三年他刷題的興趣始終不減，完全是出于自己的興趣和喜歡，對待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度卻始終不溫不火，我想這也可能出于自己內(nèi)心的喜好，但他的語文基礎(chǔ)扎實(shí)，閱讀能力和寫作能力不錯，關(guān)鍵是對很多事情有自己的思考和看法。在我?guī)追叽僦螅K于收到了他的文章，洋洋灑灑兩千多字，他不厭其煩地回憶了很多語文課的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)里我看到了自己教學(xué)的不足和自己應(yīng)該努力的方向。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 丁老師的語文課
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?羅皓天
? ? ?丁老師的語文課，無非就是講現(xiàn)代文、文言文、卷子和作文。
? ? ?講現(xiàn)代文的課，我多半在發(fā)呆，唯一入耳的便是丁老師的朗朗讀書聲。但他或慷慨激昂或深情款款的朗讀，常常于我是浮云，越飄越遠(yuǎn)，越催越眠。在昏昏欲睡中，我牽腸掛肚那聲急促響亮的下課鈴聲。
? ? 而講文言文的時(shí)侯，我卻常能打起精神。在現(xiàn)代聽古文，常常能發(fā)現(xiàn)一些有趣的不同。丁老師談笑古今，更讓我沉醉于古文的境界之中。丁老師的古文課，講寫法、主旨、細(xì)節(jié)。而就寫法來講，都是些術(shù)語上的東西；而主旨，古人的情感，從總體上看也就那么幾種，所以也沒什么好說的；最有意思的是丁老師對古文的細(xì)節(jié)的品讀。
? ? ?善于從文章的平淡處讀出味道，是丁老師的高明之處，用他自己的話就是要善于發(fā)現(xiàn)潛藏在語言深處的美。就好比《愛蓮說》最后一段中菊、蓮、牡丹的放置順序，丁老師能一步步地講清楚作者的用意，在盛嘆古人思考之周到的同時(shí)卻也驚訝于丁老師解讀文本心思之縝密，見解之獨(dú)特，可見“一事精致，足以動人”。
? ? 《湖心亭看雪》更是令我印象深刻，余“強(qiáng)”飲三大白而別，丁老師便是循序漸進(jìn)，先提出問題，再提供線索，一步步將我們引向深入解讀。對“問其姓氏”的思考，丁老師傳遞了閱讀古文的一個重要方法：善讀善思。“問姓氏，但為什么不問官職呢？”多問問自己，答案便出來了。“舟中人兩三粒”，很少人會注意量詞的用法。讀到這時(shí)，丁老師問我們“為什么用粒這個量詞來形容人？”在此啟發(fā)下，我們慢慢讀出了天地的廣袤和人的渺小，讀出了張岱內(nèi)心極致的滄桑和悲涼。丁老師還問我們：“舟中明明有舟子，張岱為何說自己獨(dú)往湖心亭？”一個追問教給我們一個重要的讀書方法：知人論世。除了二者志趣的不同外，更有二者身份的不同，張岱的年代，還是等級分明的社會，所以在張岱看來，蕓蕓眾生的舟子怎可與他為伍，這體現(xiàn)了一個知識分子的孤傲。當(dāng)恍然大悟的“哦”此起彼伏經(jīng)久不息時(shí)，我注意到丁老師臉上露出了些許得意之色。
? ? ?從那時(shí)起，我開始認(rèn)真上語文課，畢竟文化人走到哪里都受人尊敬，不學(xué)點(diǎn)真本事又如何能炫技呢？！
? ? ?講卷子的課就不提了，一地心酸淚，滿腔后悔藥，沒什么特別的地方，常常是臺上講的人語重心長義憤填膺恨鐵不成鋼，臺下聽的人抓耳撓腮愁腸百結(jié)生不如死。
? ? 丁老師在上作文課的時(shí)候，還是顧及吾等粗人還停留在小學(xué)階段的文學(xué)水平，盡量將技巧講得通俗易懂。審題的技巧、結(jié)構(gòu)設(shè)置的技巧明了地?cái)[在PPT上，再加上老師的講解，便足以令人印象深刻。
? ? 丁老師的語文課，雜談總是少不了。雜談分兩方面：文化雜談和無厘頭的雜談。文化雜談涵蓋面廣，有歷史、有詩歌、有見聞，文化雜談精彩繽紛，讓我領(lǐng)略了丁老師的真正魅力。無厘頭雜談便是以我們班的各式風(fēng)云人物為主角引出的小玩笑，以此讓我們更好地理解某個情節(jié)或主旨。這種小玩笑多以情感糾紛為主線，曲折復(fù)雜通俗易懂也最受我們喜愛，常常在嬉笑聲中頓感八面來風(fēng)、神清氣爽，此時(shí)，該記住的也就記住了，該忘記的卻也記住了。
? ? ?丁老師是眾所周知的文藝范兒，他的文藝范兒除了他的翩翩衣衫，更突出地體現(xiàn)在他的文字上。春秋冬夏花草樹木的繁榮衰敗和人生感悟相融合，濃墨重彩地存在于各大主流媒體的顯眼版面。每每看到，我媽便會感慨文字的力量。她和我爸的話題便會從丁老師的文章延伸到“泛談學(xué)語文的重要性和必要性”。在云淡風(fēng)輕的表象下，我已經(jīng)嗅到一絲危險(xiǎn)的氣息正向我襲來。如果任由他們談下去，我媽很快就會列舉我的種種罪狀：長期不交語文作業(yè)；作文不找老師面批；不積累作文素材；字寫的越來越丑；不好好學(xué)越來越差等等。慘痛的教訓(xùn)告訴我：沉默不是金！此時(shí)有聲勝無聲！我會假裝打開語文書，大聲朗讀。當(dāng)然，用的是語文課上丁老師讀書的腔調(diào)，那是欲揚(yáng)頓挫鏗鏘有力啊！“當(dāng)滿樹繁花開始凋零的時(shí)候，我突然想寫寫校道旁那兩棵開花的樹。”（寫它干嘛呢？開完就落。） “教育是一門慢的藝術(shù)，就像種花，一邊澆水施肥，一邊欣賞，靜待花開。”（如果花一輩子都不開呢？還等？！）“形象有點(diǎn)高帥，性格不乏搞怪。雖非十分有才，學(xué)習(xí)沒啥障礙。能力一點(diǎn)不菜，運(yùn)動從不落敗。音樂不分中外，經(jīng)典信手拈來。未必人見人愛，交友從不鬧掰！”（自評滿分！）“天涯何處無荒草，書中處處都是寶。”（書中有寶？手機(jī)游戲才有吧！）此時(shí)，我媽會幽幽地拋一句：“對啊！天天上學(xué)遲到，芳草都變荒草！”這個時(shí)候，是考驗(yàn)我應(yīng)變能力的時(shí)候，千萬別一言不和就開火！那只會死路一條！我立馬換一種深情的語氣，面帶憂傷，做到“人文合一”的“飄逸之境”：“人為什么會有這樣強(qiáng)烈的情感，是因?yàn)榧拍€是因?yàn)榱?xí)慣？我想都不是，唯有愛，才會有撕心裂肺的想念。雖然空間上分開了，但靈魂上我還想和你在一起，所以我想你。也許當(dāng)彼此不在一起時(shí)，想念是最好的一種可以抵達(dá)對方的方式，不管是親情還是愛情。”此時(shí)，我媽已被無情地碾壓，我爸會息事寧人總結(jié)性發(fā)言：“聽你媽的話，跟進(jìn)學(xué)校老師的進(jìn)度，扎實(shí)前行。”然后又埋頭在那堆沒玩沒了的材料文件里。
? ? ?三年的丁老師語文課，我也算是厚積薄發(fā)，久久為功啊！
? ? ?如果丁老師的文學(xué)才華只是簡單的用來做展示，也許它的意義不是那么大，但他卻把他滿腹經(jīng)綸轉(zhuǎn)化成一種能力，傳授給我們，讓我們及他自己都變得更美好更充實(shí)，此時(shí)，他的才華就很有價(jià)值很有意義。
? ? ?三年了，丁老師的語文課是很難被定性的，有趣的語文課是不能被定性的。能把深邃的思想在輕松愉悅中傳授給學(xué)生的或許再無二人了吧。
? ? ?我想，我以后也會常常想起他的語文課。當(dāng)然，這種想念無關(guān)愛情。
? ? ?明朝即長路，惜取此時(shí)心。
