? ? 周六周日兩天滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)安排，直到現(xiàn)在，我的身心才平息下來，梳理一下自己的收獲。
? 第一場是戴建榮老師執(zhí)教的三年級上冊《司馬光》一課?？墒抢蠋熍c學(xué)生溫馨互動，讓課堂一下子活了起來。我覺得我收獲頗深的有幾點：第一，戴老師說，在我的課上，你們不用中規(guī)中矩的坐著，可以站起來，甚至可以走出來。這讓我們平時總讓學(xué)生閉嘴，坐好，守紀(jì)律的老師有些啞然。不坐好不統(tǒng)一注意力就不集中，怎么學(xué)好課呢？
? 第二點是文言文的誦讀。說實在的戴老師的第一句范讀，讓臺下的我感覺有點搞笑的同時不禁有些蹙眉，怎么能這樣讀呢？顛覆了我以往的讀書觀，不該是字正腔圓的嗎？不該是聲音洪亮且中規(guī)中矩的嗎？怎么戴老師搞得有點像“跳大神”。顯而易見，這不是我一個人的感受，臺上的學(xué)生也被戴老師的教法弄得一愣，遲遲不敢學(xué)著戴老師那樣手舞足蹈地讀書。但隨著戴老師循循善誘，學(xué)生們也放開自我，和戴老師一同進(jìn)入到了司馬光的話劇演繹中，并成功地救出了掉進(jìn)缸里的“戴老師”。是啊，有什么比親身經(jīng)歷感覺更深刻呢？
? 第三，司馬光該文中的重點字。盡管我教過這一課，我也意想不到的是“兒得活”中的“得”? 會有這樣的含義，第一層，掉進(jìn)缸里的孩子獲得活下去的機會；第二層，司馬光做對了事，獲得了好評，感激；第三層，司馬光這種救人的品德，得到了傳播（該處引入《宋史》）。那就成了永恒。
? 板書簡練，清晰。但在最后永恒二字出現(xiàn)后，戴老師刷刷兩筆，將板書連成了一個人字！那一刻，我的雙眼是刷地亮了，我真的是連連感嘆，一環(huán)扣一環(huán)，輕松愉悅，潛移默化教會學(xué)生知識本事，真的是大師級別的授課，受益匪淺。
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