佐藤學先生說：課堂上不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。我們老師追求的不是“發言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”。甚至他還打了一個形象的比喻，他說“傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。學生投得很差的球或投偏了的球如果也能準確地接住的話，學生后來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的快感，我認為應當是教師與學生互動的基本。”……這樣的精辟之言讓我耳目一新，值得深省！是啊，在我們的教學活動中，有多少教師認真傾聽學生的發言呢？特別是在公開課上，教師懷里揣的是教案，腦中想的是下一個環節，對學生的發言不耐心聽，不加以辨析，學生回答中明顯的錯誤，老師也會充耳不聞，甚至還笑著鼓勵：“你說得真好！你真聰明！”老師或許是出于對學生的尊重和鼓勵吧。殊不知，學生固然需要鼓勵，但不加辨析的盲目鼓勵，會使學生無法看清努力的方向，也許會讓學生在錯誤的道路上漸行漸遠。我們要求學生學會傾聽，認真傾聽。其實我們老師更是如此，應該學會傾聽，更要善于傾聽。
? 傾聽是一種藝術，更是一種智慧、一種境界。只有善于傾聽，才能把自己的情感融進學生的情感世界，而真正擁有一顆童心，只有善于傾聽，才能為學生那幼小的生命的成長帶來不可缺少的呵護和滋潤。因此在課堂上，我們教師一定要認真聽，聽懂孩子們的每一句話，雖然他們所表達的語言可能不規范不完整，但是他們所說的代表了他們內心的想法，這一切都需要我們教師少一些激昂陳詞，多一些熱情鼓勵，少一些明確表態，多一些真誠傾聽。
