? ? ? ? 經過反復閱讀《2022版課程標準》，以及觀看專家的視頻解讀。對新課標也漸漸清晰，語文新課標主要有三個部分:一是語文課程修訂背景；二是語文課標修訂總體思路；三是語文課標主要內容與變化。
? ? ? ? 語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在新的課程標準已明確提出了要培養學生的語文，一是實現教學上的主體性，一是強調進展學生的共性特長。新課程標準要求義務教育要培養學生的核心素養，強調學生在學習一段時間之后，在學生身上表現出來的殷然狀態和學習結果，強調學生認同中華文化，對中華文化的生命力具有堅定的信心，培養學生感受于熱愛中華文化，繼承與弘揚中國優秀的傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，參與當代文化生活。通過主動積累梳理和整合，了解國家通用文字的特點和應用，讓學生感受語言文字豐富的內涵，從而提高學生的語文素養，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。即老師教的方式，學生學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式。在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性的在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立。
? ? ? ? 這次的新課標圍繞著立德樹人的根本任務，充分發揮語文課程獨特的育人功能，促進學生素養發展，遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，構建了語文學習任務群，根據學段的特點突出不同學段學生核心素養的需求。關注學習任務群在不同階段當中的連貫性和適應性。同時還要強調在不同發展階段的階段性和階段性的特點，弄清教科書各教程之間的內在邏輯聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點。以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，設計豐富多彩的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務。有效的實施語文教學，把學生從沉重的課業中解放出來，讓學生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”，激發學生的想象力，引導學生用自身的閱歷和經驗進入課文的想象世界，情感世界。同時充分利用現代信息來拓展學生的學習空間，提高語文學習的能力，培養學生在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得一點一點積累起來。
? ? ? 語文學習的外延和生活的外延相等，也就強調了語文和生活的關系，因此這次的新課標以學生的語文生活為基礎，以語文實踐為主線，追尋課程內容，學生生活，語文實踐之間的融通，改變知識點、能力點的戰性排列、改變，逐點解析和逐點訓練，注意減輕學生負擔，避免死記硬背機械訓練，注意幼小銜接，盡管坡度降低，難度增強，學習的信任性和吸引力。在教學中做到“少而精”，“實而活”。
? ? ? ? 新課標強調過程性評價 ，希望我們老師能夠及時的了解，及時的分析學生的學習進展，存在的問題，對學生學習的過程當中存在的困難和問題。能夠及時的把握和掌控。同時能夠及時的給學生提出意見和建議，選用恰當的評價方式，充分發揮過程性評價的功能。以此來激發學生的好奇心、想象力、求知欲，達到提高學生的學習效率。
