2022年5月10日我們根據校領導的要求，參加學習了由溫儒敏教授主講的《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材》語文網絡教研培訓。

通過溫教授對新《課標》的深度解讀，真是受益匪淺，更是吃了一顆定心丸。

首先，新《課標》是在原課標的基礎上的一種“改良”，而非全盤的推陳出新。

所謂《課標》，顧名思義課程的標準，即課程目標+學習內容。其中學習內容的要求基本沒變。

既然主體沒變，我們作為一線教師，心里就有底了。而且我是語文統編教材實施的第二批實踐者，我很喜歡統編教材的單元教學設計理念，以及加入了更多引領孩子們喜歡上閱讀的“讀書吧”。

以德樹人，以文化人的理念的提出更加鞏固了語文在眾學科中的霸主地位。但溫教授的一句“潤物無聲”，又讓我深感肩上責任之重大。

本次新課標的修訂，有三大亮點，讓我為之一振。

第一，語文核心素養的提出。在原有的語言文字運用的語文素養外，還加入了文化自信、語文思維能力、審美創造，這三大核心素養。這四大核心素養的明確提出，讓語文的內涵立刻豐滿起來。

讓我有一種小人書一下變身3D電影的感覺。如果真能如課標中所言，在實際教學中讓孩子們擁有了這四種核心素養，那從校園中輸出的就是一群語言表達流暢，思維縝密，有情趣有審美創造能力的共和國的優秀接班人。

第二，學習任務群的提出。這個名詞是頂層設計者提出來的。我更關心的是，一線教師如何把它落實在平時的教學活動中。

小學+中學，九年的學習內容要裝在六個任務群里。因為身邊有高中生家長，深知高中已實行的“實踐任務群”，都是家長在幫忙做。因為家長覺得孩子學習時間寶貴，怎么能把時間浪費在這“無聊”的事情上呢？于是，學生的任務就變成了家長的任務。家長忙著弄虛作假應付學校的考核，學生的能力反而未得到一點兒鍛煉。關鍵是，家長覺得自己做得很好，學校、老師也是睜一只眼，閉一只眼。由此，實踐就變成了糊弄！

所以，再好的課標也需要一線教師去實事求是的踐行之！我舉一個我教學中的小例子：

這學期因疫情原因上網課，我又因病不能給孩子們上網課，都是由同年組的老師代上。兩個原因加起來，我發現越來越多的學生有掉隊趨勢。于是我選擇相信孩子們，從學生中選擇做事認真，肯于吃苦的十名孩子來做老師的“小助教”。

每天的數學作業，他們都主動各自領走一道數學題，進行試題講解視頻的錄制。錄完后，我檢查錄制效果，發現知識性問題馬上溝通處理，小助教再錄，直到滿意為止。再發班級群，讓不會不理解的學生去反復看，直到弄明白為止。

這個任務群，讓這十個學生找到了價值感，講題時，不但幫助了老師，還幫助了同學，最重要的是他們是最大的受益者，分析問題，解決問題的能力明顯提升。

所以，任務群理念的提出，我特別認同。但需要家長、學校、社會，三位一體的共同努力。實事求是的把這一理念真正的貫徹執行，落在實處。無論是學校還是家長，收回你伸得過長的“手臂”，要相信我們的孩子，他們有能力做到！跌倒，爬起來！再跌倒，再爬起來，這個過程，就叫做“成長”。

第三，提出了關于整本書的閱讀。為了讓孩子能完成整本書的閱讀，溫教授提出以下幾點，直中要害。

首先，要自由。時間自由，閱讀內容自由，面要廣，不要給孩子設定太多條條框框！例如，開展讀書活動，不但要讀書，還要記筆記，寫心得，錄視頻……由于附加條件太多，有部分孩子本來挺想讀的，結果看到這么多“包袱”，干脆就放棄了。這在一定程度上打擊了孩子讀書的積極性。

其次，教師要引領好。因為學生家庭氛圍都不一樣，有個別家長只管拼命賺錢，從不過問孩子課外書讀了幾本。那么，做為班主任的我的做法是，在班級中為孩子們讀一整本書。讓每個孩子都有讀完一整本書的體驗。激勵孩子們堅持閱讀。

遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材。我會牢記溫教授的謙遜溫和的囑托，深入領會《課標》精髓，讓學生成為學習的主人，化繁為簡，調整好心態，守正創新。我會在以后教學中，遵循教學規律，在教學中去探索落實語文核心素養。

這只是我個人的粗淺認識，歡迎所有的教師朋友們一起參與討論！