三、經典吟詠讀三峽

過渡：清代古文家姚鼐就說過：“大抵學古文者,必要放聲疾讀又緩讀,只久之自悟,若但能默看,即終身作外行也。”（疾讀以求其體式，緩讀以求其神味）

1.老師范讀，學生跟讀，學生分小組讀，選擇自己最喜歡的句子讀，課堂上展示讀，老師指導（多用四字對偶句，又兼用散句，使文章讀起來收放有致，有節奏感）

總結：朗讀的技巧：第一，要讀好“領起”詞的短暫拖音；第二，讀出四字詞語的節拍，第三，讀好特別之處的頓音。節奏、拖音、節拍、頓音都是音樂術語，把這個問題處理好我們朗讀就有音樂之美了。

【設計意圖】這篇課文帶有駢文的特點，句式整齊，音韻和諧，節拍多為二二式，讀起來朗朗上口，讀書百遍，其義自現。課堂上書聲朗朗，引導學生反復誦讀，能培養學生的文言文的基本語感，有助于后一步文意的理解。給學生創造會意的條件。

2.結合課下注釋，用小組合作的方式互助，質疑，提問，批注等方式讀通讀懂課文。

【設計意圖】訓練學生借助注釋與工具書讀通、讀懂文言文，并能用通順的現代漢語翻譯文章，體現了新課標對初中文言文的教學要求。

四、板書設計

山：“三點水”湍溯漱瀑潭澗

水：“山字旁”峽嶂巘峻巖

峽：兩三夾水的地方就是“峽”

朗讀：注意節奏，拖音、頓音（音樂美）

第二課時

一、細致揣摩品三峽

俗話說：讀書百遍，其義自現，通過剛剛的反復誦讀，你讀出了三峽怎樣的美？用一個詞概括一下。小組合作探究，每組推薦一個同學朗讀，一個同學概括。寫在黑板上。

山（雄壯高峻連綿怪異幽寂……）

水（盛大清澈激蕩清幽凄婉奔放……）

（預設）瀑布美，樹美猿聲凄美漁歌美人美

一山一水，總關情，文章并沒有明確的寫情感，作者的情感卻在文章之中，你能體會出來嗎？

自豪贊美良多趣味（獨特的審美，掩飾不住內心的欣賞、喜悅之情）淚沾裳（纏綿的愁思）

帶著這些情感，我們再來把文章讀一遍。

【設計意圖】訓練學生對文章的美點的鑒賞，學生需要通過直觀的認識、詞句的揣摩將這些鑒賞變為自己的理解，進而真正了解《水經注》的文學特色。真正讀懂文章中的美。這一環節不僅調動了學生的思維，還鍛煉了學生的口頭表達能力。

二、精巧技法寫三峽

過渡：剛剛我們品味的是文章語言的美，除此之外，文章運用了精巧的技法來寫三峽，下面我們用《三峽》很妙，妙在來說話，從寫作技巧上來品析三峽。

預設：《三峽》很妙，妙在能抓住三峽景物的不同特點。

《三峽》很妙，妙在能將正面描寫和側面描寫相結合在一起。

《三峽》很妙，妙在語言凝練意境豐富

《三峽》很妙，妙在節奏整齊，讀起來朗朗上口

《三峽》很妙，妙在動態和靜態結合《三峽》很妙，妙在繪景的角度有所不同。

【設計意圖】通過小組的合作探究，能夠總結文章的寫作技法，對學生寫游記類散文有著切實的指導和幫助。教學中不求面面俱到，只要是學有所悟，都是收獲。

三、匠心獨運游三峽

酈道元不愧是北魏的地理學家和散文家，他用豐富的游歷和優美的文字，把《水經》一條注釋寫的如此優美，真是慧眼獨具，匠心獨運，我們生在三峽，長在三峽的孩子更應該向他學習。

小組活動：仿照示例，根據《三峽》內容為三峽設計一處景點，并展開合理想象，描繪這一景色。

示例：名稱“一線天”景點。命名依據：“自非亭午夜分不見曦月”

景點名稱：命名依據：

我的描繪：一線天存在于三峽一個幽邃的峽谷中，抬頭仰望，只見山頂裂開一條縫隙，就像利斧劈開一樣，每當正午或者夜半時分，從中漏出天光一線，星光點點。真是令人嘆為觀止啊。

預設：古道漂流望猿坡春韻谷，道元亭等等。（提示用亭臺樓閣榭廊等命名）

【設計意圖】通過這個學生活動，培養學生的想象力，讓學生能在理解課文的基礎上增添一點人文的色彩。從而激發學生熱愛祖國山河的情感。

結束語：

三峽是古今中外文人墨客神往的地方，更是我們可愛的家鄉。希望同學們愛上高峽平湖的波瀾壯闊，愛上巴山楚韻的日麗風和，愛上八百里峽江的延綿江水，愛上五千年號子生生不息的壯懷長歌。用自己的筆抒寫三峽，向世界發出邀請。歡迎你到三峽來！

四、布置作業

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五、板書設計

山（雄壯高峻連綿怪異幽寂……）

水（盛大清澈激蕩清幽凄婉奔放……