? ? ? ? 今天我上了《100以內數的大小比較》這節課。比較數的大小，學生是有經驗的。一方面他們在學習20以內的數時，曾比較過數大的大小；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決這樣的問題。但是，究竟怎樣比較100以內數的大小的方法，不少學生還是似懂非懂的。課前我認真研讀了教材，進行了精心的設計，課后我的反思如下：
一、課堂中應該滲透的比較數的大小的四種方法：
1、觀察法，通過觀察主題圖，知道誰大誰小。
2、通過數數，知道數的順序，從而知道誰大誰小。
3、數的組成，由幾個十和幾個一組成來比較大小。
4、計數器，總結出比較數的大小的方位。先看十位，十位大就大，十位相同看個位。
? ? ? 關于上述四種方法，課本以第四種，通過計算數的數位來比較數的大小，從而總結出比較數的大小的通用方法。
二、課堂教學中吸引學生注意力
1、順口溜。“火車跑得快，全靠車頭帶！”， “兩位數來比較，十位大，它就大，十位相同看個位。”
2、學生做練習時，一個學生回答其他學生做對了，就給自己劃對號。
三、關于提問
? ? ? 提問的時候要和數學有關。如問“圖上畫的是什么？”那是沒有意義的，有的學生說是公雞，有的學生說是母雞. 如果這樣問，“認真觀察情景圖，你能從中獲得哪些數學信息？”效果就會好一些。
? ? ? 在本節課整個教學過程中，我能夠突出學生學的過程，把學習的主動權 交給學生，新課的導入和展開都先讓學生自己嘗試探究。這樣設計，一方面便于了解學生對于本節課的掌握情況，找準教學起點，另一方面有助于學生自主發現規律，總結方法，培養學生學習的主動性。練習題我力求做到開放且有梯度，主要培養學生的想像、猜測和創新能力，使學生參與知識獲得的全過程。
