陜西省于紅梅名師工作室
創(chuàng)意說(shuō)明：本教學(xué)設(shè)計(jì)采用直奔主題的方式，先找出文章的中心句，以此為出發(fā)點(diǎn)和主問(wèn)題逆向從花展開(kāi)多方向剖析。對(duì)比眼前的紫藤蘿與過(guò)去紫藤蘿的不同，了解人和花所遇到的各種各樣的不幸，理解借景抒情，托物言志的寫法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確找出并理解文章的主旨句，從中獲得積極的人生教益。
2.比較眼前紫藤蘿與過(guò)去的不同，梳理作者思想感情的變化脈絡(luò)。
3.理解托物言志手法在本文的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、朗讀課文，整體感知。
1學(xué)生自由朗讀。
2直奔主題，畫出文章的主旨句。
花與人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止息的。
三、朗讀課文，剖析主旨句。
1、朗讀2-6自然段，教師范讀，指名學(xué)生朗讀，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
思考：眼前的紫藤蘿是怎樣的？請(qǐng)?jiān)凇? ? ? 的紫藤蘿”的橫線上填寫一個(gè)詞語(yǔ)。
美麗、繁盛、壯觀、歡樂(lè)、熱鬧、活潑、茂盛、密集、綿長(zhǎng)、閃光、生機(jī)勃勃
2、指名朗讀第7自然段，思考：紫藤蘿曾遇到了怎樣的不幸？請(qǐng)?jiān)凇? ? ? 的紫藤蘿”的橫線上填寫一個(gè)詞語(yǔ)。
稀落、伶仃，小心試探，“謹(jǐn)慎”開(kāi)放
3、細(xì)讀課文，找出透露時(shí)代背景的句子，從哪句話可以看出作者也遭遇到了不幸？
“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。”
（幻燈展示補(bǔ)充材料）
①這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。
②小弟是作者最鐘愛(ài)的弟弟，也是老父親最器重的兒子，這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾最后離開(kāi)了摯愛(ài)他的親人宗璞含淚寫下《哭小弟》。
③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫，每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。
4、默讀課文，畫出體現(xiàn)作者情感變化的語(yǔ)句。
教學(xué)預(yù)設(shè)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生明白作者情感的變化。學(xué)生可能會(huì)體會(huì)不到敘述中作者的情感，還會(huì)忽略作者議論性的語(yǔ)句。
學(xué)生可能圈畫的語(yǔ)句有：“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚 ”“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”
教師補(bǔ)充：“不由得停住了腳步”，這句話暗含作者被盛開(kāi)的紫藤蘿吸引。
“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”，這不正是作者感悟生命真諦后振奮精神的表現(xiàn)嗎!
“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”花開(kāi)花謝如同人生命運(yùn)的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時(shí)代的變遷和生命的美好，因而增強(qiáng)了生活的勇氣。
賞花前：疑惑，痛楚；賞花時(shí)：寧?kù)o，喜悅；賞花后，振奮鼓舞。
因?yàn)榧彝ピ庥銎群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因，多年來(lái)疑惑和痛楚一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理，精神振奮鼓舞。
5、作者借花的盛衰感悟人生，托物言志，表達(dá)了怎樣的哲理？
“花與人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。”
6、作者很注重留白的藝術(shù)，“花與人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止息的”這句話中間和后面就有一段留白，需要加一些內(nèi)容才更完整，你試著在中間和后面補(bǔ)充一下。
? ? ? ? ? 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，? ? ? ? ? ? ? ? ____________________________，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。______________________________________________________。
提示：可以說(shuō)陽(yáng)光，親情，生死，得失，幸與不幸，理想與現(xiàn)實(shí)，昨天、今天與明天等。
示例：遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
個(gè)人的生命是有止境的，但是人類生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)，小弟即使逝去，活著的人也要開(kāi)始新的生活。
生命的過(guò)程是曲折的，人的一生并不是一帆風(fēng)順，常會(huì)遇到各種坎坷和不幸，這是無(wú)法避免的，就象花一樣。
生命的存在是美好和永恒的。我們應(yīng)該象紫藤蘿一樣，有一種頑強(qiáng)的生命力，以一種樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活，奮發(fā)進(jìn)取。
四、小結(jié)。《紫藤蘿瀑布》為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“疑惑和痛楚”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
五、布置作業(yè)：常見(jiàn)的花，我們往往熟視無(wú)睹，印象模糊，學(xué)習(xí)作者，仔細(xì)觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對(duì)生命、對(duì)人生有所感悟，寫一篇短文。
