摘要：“雙減”視角下的小學語文教學工作面臨著新的挑戰。如何在滿足“雙減”政策下，提高小學語文課堂教學質量是值得深思的教學問題。小學語文教師要能夠認清新的教學形式，不斷提升自己的教學素養，通過制定合適的課堂教學目標，選取科學的課堂教學方法打造高效的小學語文課堂。本文基于筆者對“雙減”政策的理解，重點討論小學語文課堂教學方法。

關鍵詞：“雙減”視角；小學語文；課堂教學；教學策略

2021年5月21日，中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，提出要有效減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，重大的教學局面的改變也給中小學學校教育帶來了新的革新。雙減政策提出要“減輕校外培訓和義務教育階段學生的作業負擔。”學生的實踐性學習內容大大增加，還開設了大量的課后服務等活動，但是這并不意味著學生需要脫離課堂，而是讓學生重新認識課堂教學的意義，實現小學語文課堂教學減負提質增效的教學目的[1]。

一、小學語文課堂教學實況分析

1.教師教學能力不佳

小學語文老師如果自身教學水平不高，素質不高，也會給語文課堂教學帶來諸多影響。尤其是當今基于互聯網技術高度發展的階段，學生們有很多獲取學習資源的方法，教師如果缺乏互聯網思維或者不尊重學生的主體地位，就會給學生形成教師高高在上的刻板印象，就很難和學生進行良好交流，令學生產生語文學習逆反心理。部分教師一味遵循過去傳統教學模式的填鴨式教學，只會不斷降低學生對語文學科的認可度，更無法在課堂上配合教師教學，也就極大降低了語文課堂效率。

2.學生語文學習興趣低下

小學語文學習內容中包括許多背誦、朗讀、識記的部分，而小學生天性好玩，他們對于趣味性內容更有學習熱情，背誦朗讀活動令他們覺得很枯燥。語文教學也會涉及到劃分段落、學習生字、生詞等，但小學生的專注力都是有限的，他們對于按部就班的教學方式會有排斥心理。

3.課堂設計不足

良好的語文課堂是需要教師精心設計的，只有經過良好的課堂設計，才能做到有備無患，不至于出現浪費課堂時間、降低課堂效率的現象。部分教師經常會出現照本宣科或者想到哪說到哪的教學情況，給學生形成語文課堂好像就是教師在胡侃亂談的感覺，這是大部分學生對語文課堂的錯誤認知。因此，教師應該對語文課堂進行更加科學合理的設計，有助于提升課堂效率。

二、“雙減”視角下小學語文課堂教學改革的重要意義

“雙減”政策的核心在于減負增效提質式的學習，學生們不應該被過重的課業負擔牽制住，而是要能夠在完成相應的學業負擔的同時實現興趣愛好的培養，促進自身的全面發展[2]。所謂減負增效提質就是減少學生們的作業負擔和作業數量，但是教師們同時要通過創新教學手段的方式開展語文教學，實現教學增效的目標。增效應該是減負的最終目的，如果起不到增效的效果，那么減負也就失去了意義，學生們的作業負擔減輕了，那么課堂教學效率就必須得到提升。課堂始終還是減負增效提質的主陣地，教師們要認真上好每節課，保障學生們能夠在課堂上學習到更多的知識。小學語文課堂作為語文教學的重要基地，需要教師認真審視當前教學現狀，積極改進，以促進小學語文課堂教學效率的提升。

小學語文減負增效教學的最終目的是為了促進學生們的核心素養的提升。減負能夠緩解學生們的負擔，給予學生們更多自主思考的空間[3]。小學語文減負增效教學的重要作用包括如下幾個方面：能夠激發學生們的語文學習興趣，興趣是最好的老師，加之教學方法的引導，是為了讓學生們能夠真正熱愛上語文學習。小學語文教學主要包括生字、課文、寫作、口語交際等內容，不同的教學內容對于學生們的培養作用也是不一樣的，難度也有所區別，因此，教師應有選擇地進行重點教學，提高學生們的學習效率；其次，教師可以通過合作學習的方式結合不同學生的認知特點展開教學，以此更好地促進學生們的整體成長；最后，該教學模式還能夠促進學生們的全面發展。小學語文教學工作中還要保證學生們能夠得到充足的時間去發展自己的課余愛好，學生們能夠學有所得，學有所樂，啟迪學生們的智慧，直接或間接地影響到學生們的全面發展。

三、“雙減”視角下小學語文課堂教學方法探討

1.增強學生的自學能力

雙減政策的落實讓學生們擁有了更多自主課后時間，小學生的自我管理能力和時間管理能力都較差，少了課后作業的加持，學生們就會不知所措，大片的空白時間不知道該如何利用，有可能造成學生們的學習情緒下降。所以，教師應該通過優化教學手段的方式，幫助學生們培養起良好的自主學習能力，讓學生們的語文學習效率能夠大大提升，從而幫助學生們養成良好的語文學習習慣[4]。

例如，在教學三年級課文《驚弓之鳥》的過程中，教師要考慮到這篇課文屬于寓言故事，相對其他課文內容來說趣味性更強，可讀性也很強，作為學生們的自學內容是比較合適的。教師可以采用逆向思維的方式進行教學，讓學生們自己成為學習的主人。教師課前負責提供自學任務，并將任務通過紙面形式頒發放給學生們，如其中包括了自主學習目的、自主學習必選內容和選學內容。學生們想要完整地了解故事梗概，就需要采取合適的學習方法。在這個過程不同學生會有不同的學習態度，如有的學生不喜歡紙質閱讀，就會使用故事機，有的學生特別熱愛閱讀，就會從故事出發溯源到更深刻的歷史背景。通過這種形式，學生們的自主學習能力能夠得到很好的培養。

2.落實語文要素教學，提升學生的語文綜合素養

如何培養學生的語文綜合素養是當前語文教學的重心所在。語文要素是部編版小學語文教材中提出的核心概念，也是建構語文教材訓練體系的基石。所謂語文要素就是語文訓練的基本元素、包括基本方法、基本能力、基本學習內容和學習習慣。教師在實際教學過程中要能夠有意識地引導學生提升自己的語文綜合素養，落實語文要素教學。

例如，在學習完六年級上冊第2單元的相關內容后，教師需要帶領學生們進行單元主題分析，可以發現本單元的主題為“革命歲月”，包括《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》和《燈光》等課文，語文要素是了解文章是如何通過點面結合的方式寫場面的。學生要想深刻領悟點面結合的寫作手法，要能夠基于對文章內容深刻理解的基礎上分析不同場面的場景描寫作用。首先，學生們肯定能夠認識到什么叫做點面結合，但是該如何分析具體課文中的點面結合手法還是存在難度的。此時，教師就可以充分利用好單元練習內容之關于課文內容的填充部分。這部分練習內容主要是對課文內容的細化解讀，包括課文體裁的敘述、課文詞語的解讀、課文寫作手法的描述，其中可以很好的落實閱讀訓練要素。如設計習題：《七律·長征》中描述紅軍對水的征服的句子是__？。詩中“暖”暗示了__？；“寒”暗示了__？。又如可以設計為《開國大典》一文按照開國大典進行的順序展開敘述，主要描寫了哪些具體的場景，分別是：1.__2.__3.__4__。學生們通過完成相關的課文內容補充，能夠對課文進行再次的分析和理解。最后，教師可以鼓勵學生們運用點面手法描寫一個活動場景，展現出良好的寫作素養。

3.解讀課文聯系生活，幫助學生們養成良好的習慣

小學生們的生活閱歷和生活經驗是非常有限的。他們的社會認知能力也較差，但是語文課文教學中存在很多內容能夠正確引導學生們，幫助學生們逐步建立良好的社會認知水平，對于學生們今后的生活也能夠產生積極的影響。如果能夠借由語文課文作為切入點，則還能夠有效幫助學生們形成優秀的生活品質，塑造良好的生活習慣[5]。

例如，在學習三年級課文《我不能失信》的相關內容的時候，講述了宋慶齡小時候為了教朋友小珍疊花籃，履行自己的諾言的故事。教師可以采用溫和的態度讓學生們對于自己做的未能履行的諾言進行反思，然后以后一定要向宋慶齡一樣做到“一言既出，駟馬難追”，同時要告訴學生，誠實守信是每個小朋友都應該繼承和發揚的傳統美德。

4.趣味情境教學

興趣就是最好的老師。因此，教師還可以采用情境表演式的誦讀方式展開文言文誦讀教學。例如，在教學四年級下冊文言文《囊螢夜讀》的時候，教師可以先為學生們講述一下這篇文言文的故事梗概，以起到激發學生們學習興趣的目的。然后邀請小朋友們通過自己的方式進行文言文內容的情境表演，如教師可以為學生們準備模擬裝螢火蟲的袋子等，由一個學生負責誦讀，其他學生在后面負責配合演出，并運用多媒體技術進行畫面感呈現，有效培養學生們的表演能力、文本理解能力等。情境朗讀教學法屬于較為新穎的課堂教學模式，更能夠引起學生們的情感共鳴和認同感等。

5.合作探究任務式學習

任務式教學是通過由教師布置任務，學生在教師的任務提示下完成任務的教學方式。運用這種教學模式，教師需要視任務大小計劃小組成員的人數。

例如，在進行口語交際活動《制定班級公約》的時候，總體目標是為了讓學生能夠根據班級的實際情況，讓學生制定班級公約，營造良好的學習環境，建設團結友愛的班集體，核心在于協調不同的意見和聲音。教師可以對整個活動進行設計，如在導入環節，教師負責講述導入語，并書寫黑板板書，如這樣描述：無規矩不成方圓，班級是我們共同的家，那么我們不妨為這個溫暖的大家庭制定一個公約，讓大家一起遵守吧！然后就是開展分組活動，建議8人為一個小組，由教師負責引導學生進行第一環節小組討論三個基本的問題：你心目中的優秀的班集體是什么樣的？你能夠找到班級中存在的問題嗎？在班集體中需要共同遵守哪些規則？等到學生組內進行了一輪討論之后，就可以進入任務布置環節。如教師布置任務：希望每個小組懷抱著對班集體的熱愛，制定出最優的班級公約。每個小組需要分別制定學習公約5條、紀律公約5條、衛生紀律5條，要求要符合班級實際情況。然后每個小組成員共同討論，將自己提出的公約都寫在紙上，小組依次上臺展示演說。

4、發揮好課堂教學主陣地，拓寬學生的閱讀視野

語文課堂始終是學生學習語文知識的主要基地，但是教師要認識到自身承擔著教學引路人的角色，教師應該是燈塔，要發揮出點亮學生語文智慧的作用。更應該在教學過程中，積極利用各類教學手段，拓寬學生的閱讀視野。《語文課程標準》要求義務教育（5—6年級）階段課外閱讀總量不少于100萬字，并能利用網絡搜集自己需要的信息和資料。故培養學生們的主動閱讀習慣是刻不容緩的事情。

例如在學習《落花生》的時候，教師可以課前布置學生幾個問題，包括1.請主動利用信息技術手段，查詢課文作者的相關信息。2.請結合農作物的生產周期，分析花生的播種、成熟和收割的相關內容。學生對于課文的創作背景并不熟悉，因此要能夠通過上網、查閱課外資料的途徑加深對作者的認識?；ㄉ霓r作物生產周期，涉及農業知識，學生很難知道，故必須通過搜索資料的方式了解。經過自主搜索之后，學生的閱讀知識面就能夠得到顯著提升，也能夠充分貼合新課標要求。

7.更新語文作業評價模式，加強學生的課后學習指導

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》第二點明確指出要全面壓減作業總量和時長，加強作業完成指導等[6]。因此，教師盡可能要在合理范疇內豐富作業評價制度，加強對學生們的課后學習指導，激勵學生們的語文長期學習，還要對作業完成時間進行合理把控，以免給學生們造成過重負擔。例如，在學習完古詩《四時田園雜興》之后，教師可以讓學生結合詩句描繪的內容展開想象，畫出相適應的教學畫面，如兒童干農活的勤奮景象、田園間各類農作物的豐收景象等，讓學生用畫筆詮釋古詩內容，然后針對每句詩句都應該給予相應的圖畫對應指導，這種作業能夠顯著提高學生的學習興趣。學生完成作業時間最好限定在30分鐘以內，學生課后的作業也不宜使用對錯的方式進行評判，教師可以融入更多人性化的作業評價方式讓學生進行互相評價，還可以在原有作業的基礎上進行修改指導和創新。教師則負責查看和審閱，并從中選出畫面詮釋最佳的作品，粘貼在班級的文化墻上供其他學生借鑒欣賞，讓學生們體會到一定的成就感，促進學生們的長期語文學習。

結語

雙減政策的落實對于當前中小學教育模式產生了顯著的影響，其明確提出要：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，著眼建設高質量教育體系，強化學校的教育主陣地作用?！北疚耐ㄟ^分析雙減政策的相關內容，結合新課標的教學新要求，提出了諸多高效的語文教學方法，以便于能夠提高當前的小學語文教學效率。

參考文獻

[1]郝同英.“雙減”政策下的語文教學策略探析[J].語文世界（小學生之窗）,2022,28(1):38-41.

[2]孫鳳霞.“雙減”背景下小學語文課程統整路徑的新思考[J].語文教學通訊·C刊,2021,44(10):4-7.

[3]李艷杰.“雙減”政策下如何打造小學語文高效課堂[J].科教導刊-電子版（下旬）,2021,13(12):208-209.

[4]張栗蓮.雙減背景下小學語文課堂"減負增效"的對策研究[J].體育畫報,2021,68(12):145.