4月10日，第十六屆和美課堂全國小學語文課堂教學研討會在鄭州市西斯達森林學校正式拉開帷幕，各地的一線教師們積極參與，共同聆聽蔣軍晶、何捷等語文名家的聲音，開啟成長之旅。

首先登上講臺的是浙江名師蔣軍晶老師，他帶來的是四年級下冊的一篇課文《海的女兒》。

蔣老師先讓學生自己去找找故事中令自己覺得神奇的地方，通過這個環節讓學生感受到童話情節上的神奇。在這個學習過程中，蔣老師為學生補充了安徒生的資料，學生便了解了故事以“海洋”為背景的原因。

童話的神奇的情節是需要語言來描述的，蔣老師緊接著帶領學生感受了童話的語言。通過三段外貌描寫的比較，學生們初步了解了童話語言豐富的想象力。再通過片段的創作，學生對童話語言善用充滿想象力的比喻有了更深刻的認識。帶著這樣的感受，學生跟著蔣老師有感情地朗讀了起來。

回到神奇的情節，通過結局，蔣老師引導學生發現這個故事的特別之處：這是一個“關于選擇”的故事，小人魚的選擇讓她失去了太多東西。那么她為什么要做出這樣的選擇， 她到底在追尋什么？這個問題值得學生思考，也同樣值得我們聽課的老師思考。就像蔣老師所說，這個故事可以反復讀，安徒生是永遠的安徒生。

課堂結束之后，蔣老師為老師們展開以“文學的課堂與策略的課堂”為主題的講座。在講座中，蔣老師也為我們解釋了這節課的一些做法，比如課堂節奏放慢，給學生思考的空間和時間……結合一些課例，蔣老師告訴我們文學的課堂大部分是與閱讀方法有關的，而策略的課堂則要讓學生明確“學什么”，學生集中精力學，教更下位的方法、技術，盡可能把策略可視化，遵循“三分講，七分練”的原則。

第二堂課由福建名師、作家何捷老師執教。何捷老師風趣幽默，與學生互動精彩生動，讓參會老師如沐春風。

何捷老師以“刷子李是什么人”直奔主題，開啟了《刷子李》的教學。學生的答案在何老師的引導下越來越概括、越來越有理有據。

接下來，何捷老師抓住刷子李的技藝高超，讓學生通過具體語句感受人物的這個特點。通過師生的交流，學生明白了這一課寫人的方法，如直接描寫、側面描寫、同類對比等。期間，何老師以自己身為教師講課技藝高超為例，讓學生試著遷移課文中寫人的方法來寫何老師。這些互動讓課堂氛圍分外活潑。

外人對刷子李的兩類反應：“愣說不信”和“傳說”，從這些詞上看，外人對刷子李的評價到底是好評還是差評？刷子李的高超技藝到底是真實存在的還是虛構的？何老師由這些問題加上馮驥才先生“研究文字”的資料，引導學生學習本節課寫人的新方法“情節的虛構”。

怎么運用學習到的方法？何老師又通過整篇文章的出示，帶著大家逐項去理解這些方法，并讓學生提出自己的看法。

最后，何老師回到單元篇章頁上來，帶領學生回顧本單元的學習目標，并總結了本篇課文中體現的寫人的方法，哪些是以前學過的，哪些是今天新學到的。另外，何老師也傾情推薦學生閱讀馮驥才先生的《俗世奇人》。

課后，何老師進行了“瞄準精煉認知，像做研究一樣學習”的講座。何老師提到課堂教學要思考學生的舊知關聯，未來還要學哪些知識，如今學的有用嗎這三個問題，無論是什么樣的課堂形式，最終都要讓學生通過探索形成素養。如何解決，就是要拋棄課堂的標簽技術、教學“精煉認知”。