昨天一整天感覺沒有計(jì)劃，時(shí)間碎片化嚴(yán)重和一堆不連貫的事情麻木著神經(jīng)。入睡前本想今晨早點(diǎn)起，將昨天留下來的學(xué)生的事情趕一趕，爭取上課前將一切拉入正軌，保持好不容易重新喚醒的激情。可是往往事與愿違，被鈴聲吵醒的時(shí)候，已經(jīng)是馬上要上課的時(shí)間，也不知道前一遍鈴聲的時(shí)候我在何方……
匆匆奔往教室的路上，深刻的反省著自己。我是一個(gè)強(qiáng)迫癥的人，并且過去總調(diào)侃老師這個(gè)職業(yè)都是強(qiáng)迫癥，我喜歡按照自己的思路，完整的執(zhí)行我的時(shí)間，哪怕一絲意外的摻入，都會(huì)使我不想再努力。但是，明知道這種狀態(tài)的不正確，還能繼續(xù)這種惡俗的心理習(xí)慣嗎？雖然在過去的時(shí)間里已經(jīng)有很大的改變，那么今天，依然于我是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)椴恢挂淮蔚脑谛拈g涌上放棄努力完成我的計(jì)劃的念頭。
走進(jìn)教室，徐玉婷和幾個(gè)孩子正爬在黑板上書寫板書。就是這樣，有時(shí)候成人很煩的事情，孩子卻一遍又一遍的樂此不疲。因?yàn)楦牧硕咀飨r(shí)間的緣故，上課時(shí)間僅提前5分鐘以準(zhǔn)備彩虹花晨讀。遠(yuǎn)程的老師也是來得挺早，已經(jīng)開始復(fù)習(xí)上節(jié)課的詩歌。延續(xù)上節(jié)課的嘗試，讓孩子們分組、分男女、個(gè)人集體朗讀，但是總覺得少點(diǎn)激情，就如教學(xué)幾多年的我一樣，不溫不火。對(duì)于詩歌來說，應(yīng)該是大忌呀！古語有云：言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。這才是朗讀詩歌的正確打開方式。其實(shí)就是這樣，既然天注定要扮演教師這個(gè)角色，何苦讓生活的瑣碎碾壓自己的本性，何苦讓世俗的塵封禁錮思緒的自由。固歸人的天性，綻露童真的笑臉，沐浴彩虹的晨光，“老夫聊發(fā)少年狂”，給孩子們夸張的范讀。這個(gè)時(shí)候，孩子們面對(duì)的仿佛是一位沉浸在詩歌世界里的楚地狂生。其實(shí)孩子啊，真的讓我們成人汗顏，未經(jīng)塵世污濁的他們，對(duì)一切美好的事物高度敏感，他們的世界里沒有嘲諷，沒有固執(zhí)自許，他們很容易就被我的語音感染了，雖然尚不能完美詮釋詩意，那裝模作樣的抑揚(yáng)頓挫配在稚嫩卻一臉認(rèn)真的小臉上，別有一番架勢(shì)。下午的時(shí)候，我甚至在辦公室里能夠聽到一個(gè)個(gè)小小狂生激情的朗讀自己的詩作——一場真情的流露，充滿詩意的情感釋放，帶給人的美感享受，真的不是天空的烏云能夠理解的！
今天晨讀的詩歌是《向著明亮那方》。整理這節(jié)課的此時(shí)深夜，才注意到cctalk里有對(duì)這節(jié)課的預(yù)告介紹，而孩子們的板書就是按這個(gè)要求弄的，早上的時(shí)候看到她們板書里有寫到參加人數(shù)、班級(jí)，寫那么詳細(xì)，我還在詫異，原來她們竟早已先于我而學(xué)到了這個(gè)要求。不由感嘆，這個(gè)現(xiàn)代技術(shù)帶來的變化，不能不正視??！學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取，已經(jīng)從老師的主要途徑正在遷移輻射了！提醒孩子們準(zhǔn)備好自己的草紙本、速寫本，也準(zhǔn)備好自己的嗓音和頭腦，提出我們的要求：要么很有激情的朗讀、要么能夠背誦、要么改寫成自己的詩并配上畫形成詩配畫，按自己喜歡的方式選擇這節(jié)課自己的目標(biāo)。課堂上，確實(shí)看到孩子們有自己的選擇，都在按自己的方式展開：有的一遍又一遍的投入朗讀；有的早已在自己的本本上寫下好幾句；有的閉著眼睛嘗試背誦……不論如何，她們都能夠在這個(gè)課堂中享受自由學(xué)習(xí)帶來的快樂，也更喜歡這個(gè)別致的課堂。
下午放學(xué)前，有5位同學(xué)拿來他們的詩配畫向我展示，請(qǐng)我拍照；有4位同學(xué)要朗讀給我聽。我知道，明天早上，將會(huì)有好幾位同學(xué)能夠背誦給大家聽，甚至今晚就會(huì)有孩子將自己的背誦視頻放到班級(jí)的微信群里。
星期二，我領(lǐng)著他們上的不止一節(jié)彩虹花晨讀課，還有快樂書法、創(chuàng)意寫作。真正投入進(jìn)來，改變的不僅是孩子，包括我也會(huì)得到一種心靈的凈化，洗刷種種鉛華。早上的最后一節(jié)課是快樂書法。來到教室，孩子們真的已經(jīng)有所改變了。曾經(jīng)一直因?yàn)樽蛛y看被老師詬病的牛彥霖能夠?qū)懞米至?，越來越多的孩子的寫字中能夠看到一種書法的傾向。對(duì)孩子們說：你負(fù)責(zé)認(rèn)真聽遠(yuǎn)方的老師講課，老師負(fù)責(zé)將你學(xué)習(xí)的身影和成果展示出來?？墒强傆泻⒆硬环判模淮未纬雎曄蛭艺故舅麑懙淖帧Ｒ苍S，他在意的并不是要展示給人看，而是在向我分享他書寫變化的快樂吧！真的，許多時(shí)候做為成人的我，需要改變自己的視角，抖落歲月的塵封喚醒自己的童心，不要總是以骯臟的成人世界來想象孩子們的單純！
這節(jié)課另一個(gè)班的老師因?yàn)闇?zhǔn)備評(píng)優(yōu)課而將孩子一起放在了我的課堂里，雖然孩子比較少，但是課桌也很小，兩個(gè)人爬一起總是不能盡情書寫，下節(jié)課如果有類似情況，應(yīng)該需要將課桌一起搬過來的，學(xué)習(xí)，絕不能夠糊弄啊！在過道里走來走去，拍攝孩子們失真專注的神情，拍攝孩子們書寫美麗的方塊字，真的是一種享受！曾經(jīng)有句話說：一個(gè)人最美的時(shí)候，就是他專注的時(shí)候。穿梭在教室里的我，何嘗不是在專注！
下午的第二節(jié)課是王綱老師的“創(chuàng)意寫作”。從孩子們的表現(xiàn)來看，這節(jié)課對(duì)于提高孩子的想象力作用非凡，而且就今天的表現(xiàn)來說，未來在這群孩子中如果出現(xiàn)個(gè)作家的話，那么小時(shí)候的這每周一節(jié)的創(chuàng)意寫作課，一定是他腳下最底下、最大的一塊方磚！
王綱老師詼諧慈藹，整堂課行云流水。學(xué)生們?cè)谕蹙V老師的代動(dòng)下，仿佛飄飛在天邊的云朵，用語言恣意擺弄著各種造型。這節(jié)課聚集了三到六年級(jí)共27名學(xué)生，在上次王綱老師的課上正好一部分孩子去縣城參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，剩余的孩子里就池浩膽子大，讀的書多，別的孩子只是傻樂呵，可是這節(jié)課，所有人都集齊了，課堂氣氛一下子熱烈起來。而且經(jīng)過幾節(jié)課訓(xùn)練，孩子們也慢慢進(jìn)入了狀態(tài)。當(dāng)王綱老師將本節(jié)課挑戰(zhàn)性的問題提出來的時(shí)候，底下舉手的孩子一個(gè)又一個(gè)，有的人干脆站起來直接闡述自己的看法。經(jīng)過王綱老師的更進(jìn)一步引導(dǎo)，遠(yuǎn)方的線上同學(xué)另辟蹊徑的回答，一下子敲開了孩子們想象的大門，在課堂快要結(jié)束的時(shí)候，幾個(gè)孩子開始奮筆疾書。下課的時(shí)候，將他們不成熟的片段拿過來給我看，個(gè)中喜悅完全展露在他們嘰嘰喳喳的笑臉上。一周，這么一節(jié)課，并不能耽誤什么，當(dāng)然也肯定不能企求獲得多少肉眼可見的變化，但是長此下去，孩子的興趣一定會(huì)日漸增長。
想起看過的一個(gè)故事，徐志摩當(dāng)年任教北大的時(shí)候，與學(xué)生們隨意或坐或臥于湖邊草地，看行云徜徉，誦一段詩詞人生，詠幾句即興感嘆，愜意間啟迪莘莘學(xué)子……
下午的自習(xí)間關(guān)注了一下學(xué)生的古詩背誦，發(fā)現(xiàn)小組長基本沒有將此項(xiàng)工作開展起來。一方面小組長本身尚沒有任何服務(wù)于眾的意識(shí)，另一方面，別的學(xué)生也未必重視。自習(xí)下后的課間，有好幾個(gè)學(xué)生拿著積分卡，自己改寫詩歌的詩配畫還有別的作業(yè)來登記積分。盡管沒有對(duì)應(yīng)積分的獎(jiǎng)勵(lì)，但僅就積分本身，已經(jīng)足以令學(xué)生們興趣激增了。
