現代都市已經沒有太多差異，玻璃幕墻的大樓，標準化的柏油路，然剛來到天府之國還是有些激動和興奮，早就聽說或者感受過成都的美食和悠閑，還有講不完的歷史故事。
聽著傳說的故事，感受著老師帶來豐富多彩的內容，似乎有很多話想去告訴每一個人，或許這就是班主任絮絮叨叨的一點特質，而每一位給我們講課的老師都告訴我們：如果發揮這一個特質，把一些東西用文字記錄下來，或許有一天真的會發現曾經不經意的堅持，可以留給自己太多太多積淀，說不定還可以在講臺忽悠大朋友。我們總是會莫名其妙受到鼓舞，然后心血來潮，就像讀書時候放假了背一大堆書，最后總是原封不動背回去。
在莫名其妙的鼓舞下，我們的感受也是洋洋灑灑，或許這是我們的真實感受！
篇一（翠園東曉 余蓓）：班主任培訓感受
雨果先生曾經說過這樣一句話：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我很喜歡。這次我有幸參加了深圳羅湖區優秀班主任提升專項研修班，更覺得這句話有道理。雖然只剛剛培訓了短短的兩天時間，但收獲頗豐。各位教育專家從班主任工作理念到方法和策略，從學生心理健康指導到教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個優秀的班主任，使我從理論上感受到了在當今教育形勢下如何做一名合格的班主任！
就像專家講座里告訴我們的那樣：一個智慧的班主任首先應該是一個快樂的人，能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中；應該要有自己的魅力；應該善用激勵方式；應該為學生營造一個好的學習氛圍等等。心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。”優秀班主任們對學生的愛遠遠勝于我們，聽了他們的報告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學生講究方法，注重策略！
篇一（翠園初中部 黃纓）聽張皓老師講座感想
張皓老師有一個電視節目是《張皓幸福課》，在培訓時，張皓老師也著重提到教師的心理健康問題和教師的幸福感問題。
聽完講座后，我也在思考，教師的幸福是什么？
我想，幸福就是干自己喜歡的事，結果得到大家認同、社會認同。在燃燒自己照亮別人的同時也照亮了自己。教師也是一個有生活感、生命感、價值感的人，而不只是一個掌握知識、傳播知識的機器，每當教師節，我們都吟誦兩句詩：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”好像教師這個職業，是一種悲苦性的職業。可是，有一位教師說得很好：我不想做成灰淚始干的蠟燭，我是一個燈泡，給我電就可以發出光芒，比蠟燭明亮，比蠟燭快樂，比蠟燭長壽。教師如果能夠像一個太陽，源源不斷發光發熱，讓學生都沐浴在光芒和溫暖中，是一件很光榮的事。進一步說，如果教師能使學生都變成太陽，人人發光發熱，交相輝映，那就是一件非常幸福的事。
如果教師帶著對工作的一份熱情，他們的幸福就源于對學生真誠的愛與關心；教師的幸福還源于自己觀念的改變；教師的幸福還源于自己和學生的成長；教師的幸福還源于工作中獲得的發展和對教育事業的不懈追求。
篇一（東湖中學 李海英）積極心理學培訓心得 ，今天我有幸參加了教師幸福成長積極心理學課的培訓為我們教師提供了一個了解自身，完善自身，提升幸福指數的平臺！ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 首先，改變了認識上的誤區，以前曾錯誤地認為心理健康是心理輔導老師的責任，通過培訓，我意識到心理健康教育應該是全面覆蓋在學校教育中，是所有教師共同參與，共同來呵護學生的心靈。教師的職責不僅僅是教書育人，也有關注教育對象的心理健康，培養出高素質健全，健康人才，培養學生健康向上的人生觀和價值觀，讓學生能夠認識自己，接納自己，從而為自己的行為心理進行評價。心理健康與思想品德不能劃上等號！ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?其次，幾點新的認識：學生的心理要健康，教師的心理更要健康，通過本次培訓使我認識到，健康不僅僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確感覺感知現實，并且實行現實，良好的適應及良好的人際關系能平衡過去。2學會感恩，教師和學生都應該常懷一顆感恩之心，感恩自己的身體，感恩周圍的人，感恩生活中的美好點滴。感恩使我們把關注點聚焦在那些美好事物上，生活也由此變得更美好，是自己永遠健康的心態，完美的人格和進取的信念！3做好溝通，與學生打成一片，對待學生要以平等的角度與學生溝通交流，讓學生說話，表達，傾聽他們的心聲，如若能用自己人的效應，與學生打成一片，你說的話會讓學生更信任，更容易接受。總之，作為一名教師，心理健康教育任重道遠，為了讓學生形成健康的心理，就是就要不斷完善自己的人格，努力把自己打造成一個幸福的人。我相信：自己幸福了學生也就幸福了，千千萬萬個家庭也就幸福了 ！
篇一（翠園高中 章君果）兩天的學習內容非常豐富，收獲也很多。其中印象最深的是肖云龍老師提到的一點：溝通從哪里開始？當一聽到這個問題的時候，我還真沒有考慮過這個自認為簡單的問題。當肖老師講述他是從哪里開始溝通的時候，仿佛突然觸動了我，腦海里不斷搜索著自己對孩子談話的畫面。突然覺得這一切真是太粗糙了，又怎么能打動學生，怎么能給孩子激勵。溝通需要從了解情況開始，甚至了解學生初中，小學的情況。以前談話偶爾會考慮一下談話的內容，談話時間和場所，沒有知己知彼，自然孩子對談話的反應也是平淡的，因為這樣的平淡的談話在孩子的學習生活中可能已經經歷了無數次，或許對那些被遺忘的孩子可能會有一點效果。肖老師的做法，讓我對與學生的溝通有了新的概念。就像最近看到的一本書《把話說到客戶心里去》，而我把這句話改一下：把話說到學生心里去。
篇一（翠園東曉 丁雪怡）培訓心得：班主任與學生的溝通是一種用心的藝術，需要天時地利人和。不傾聽、不理解，不了解學生，溝通只會流于形式，一廂情愿，收效甚微。有效的溝通，從心開始：了解是前提，接納是關鍵，傾聽是保障，人格是靈魂。同時，溝通的最終目的，是為了引導孩子，成為最好的自己。我們需要學會贊美尊重孩子，挖掘他們潛在的能力。作為班主任要講智慧，要善于因材施教，因勢利導。 教育必須有愛，教育也需要技術。沒有愛的技術是危險的，而無技術的愛是無力的。教育要真正起到作用，教師的智慧，獨特的工作方法，寶貴的工作經驗是萬萬不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發事件，光有愛心和責任心是不夠的，還要講求方法，因為我們工作的對象是人，每一個學生都是不同的個體，所以在處理問題時要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學生的自尊。我相信，一個幸福有愛的班主任，會培養出學會感恩，內心陽光的孩子。
篇一（翠北實驗 余艷）感謝羅湖區教育局教研室為我們中小學班主任提供了本次研修活動，讓我們長期在一線奮戰的班主任們有機會得到提升與學習的機會。今天上午非常榮幸的聆聽了肖龍云老師的精彩講座，他的講課條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心。通過學習，我領悟了一些有助于教育教學工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升,特別是如何與學生和諧有效的溝通這一方面更使我感受頗多。溝通即教育！！！我認為有效的溝通能拉近師生之間的距離，形成真正的良性互動。教育的目的就在一點一滴的溝通交流的涓涓細流中達成了。溝通過程就是教育過程，教育過程就是溝通過程。溝通的成功就是教育的成功。溝通就是教育，教育就是溝通。
篇一（翠茵學校 廖芳萍）這兩天聽了四位老師的培訓，培訓內容涵蓋師生溝通、學生管理、教育心理學、班級管理等各個方面。而在這四場培訓中，最讓我感興趣、受啟發的是陳玉芳老師的《從心理學角度分析不同年段學生的行為特征及教育重點》。在聽了這節課之后我對積極心理學有了更深的認識和理解，積極心理學不僅對個人心理狀態調節和健康心理塑造有很大的幫助，而且對于營造積極的教育環境以及課堂教學行為有著重要的意義。積極心理教育的理論和方法，可以幫助我們改善學習環境，使學生感受課堂學習的快樂，體驗學習中的主觀幸福感，重建學習信心，激發出自身內在的積極力量，并進一步挖掘潛能，提高學習效果。每個人都希望獲得贊揚與鼓勵，不希望聽到的總是批評與指責。在成長過程中的學生更是需要獲得稱贊的“力量”，需要成功的體驗，以及對學習的自信心，因此，他們需要來自我們教師的肯定和期望，需要發現自身更多的閃光點，而不是被淹沒在缺點中。真誠的稱贊，或許能改變學生的內心世界，讓他們獲得認錯的勇氣、改進的信心和前進的動力。因此，在我們的教學過程中，我們應當更多地有意識地通過積極心理學的理論改進自己的說話方式、教育方式等，用鼓勵與稱贊讓學生發掘自己的優點，體驗成功的喜悅，從而點燃上進的火花。
篇一（翠竹小學 陳肖芳）聽課感悟一：到成都參加班主任業務提升培訓，幾天聽下來，身心疲憊，但精神亢奮滿足，因為聽到了好課。聽張皓老師講《教師心理健康的維護》，聽劉大春老師講《班主任的言語溝通藝術》，兩位老師的課都很精彩。每節課兩個小時下來仍意尤未盡。由此反思自己的工作:在我們日常工作中會發現此種現象，問題學生一旦犯錯誤，老師都會對其進行一番批評教育，找家長配合教育，并根據程度的不同給予相應處分，可我們也會發現盡管我們費盡心力在處理這些問題，收效卻甚微。這樣的學生依舊我行我素犯著同樣的錯誤，讓我們疲于應對。其實我們需要跳脫出來思考一下，我們到底是希望他們能一點點感悟有所變化，有所成長，還是讓他們處分一堆，沒有信心繼續留在學校學習？也就是說對于問題學生我們到底是以教育為目的，還是以懲罰為目的？懲罰我們可以作為教育的一種手段，需要把握分寸，運用得當便可讓這些問題學生逐漸轉好。可一旦把懲罰作為目的，一切便變了味道，學生身上的問題不但未能解決，他們對老師和學校也會抵觸甚至是仇視。陳玉芬老師講的李易峰成名后在母校70周年時不愿接受校長邀約正是因為此種原因。也許有人會說他不懂感恩，擺架子。那是由于未能全局看待此問題，李易峰為何不愿回母校為母校代言，是當年在追求升學率的學校，作為成績不好的他會受到不同對待，犯錯會受到嚴重處分。對于學校他內心滿是傷痕，所以他如此選擇便可以被理解，作為老師的我們應該去接納一切學生，學生的一切，只有當我們接納了，才能更客觀對待，更有利于學生的發展！！（翠竹小學 ?陳肖芳）
