讓每個(gè)學(xué)生都成為我們的百分百，讓愛指引我們繼續(xù)前行—浙大學(xué)習(xí)班1組全體成員（題記）
濱河中學(xué) ?張燕
? ? ? ?今天上午黃黎明校長題為《新課改下的班級(jí)管理》的講座讓我受益匪淺。黃校長幽默的自我介紹和教育經(jīng)歷一下子吸引了我，主題從“南北名師話蘋果”談起更是別出心裁。“教室里栽棵蘋果樹”，“蘋果樹，為批判性思維代言”…是啊，改變?nèi)祟惖娜沃卮笫录腿宋锒几O果有關(guān)—夏娃、牛頓、喬布斯，而教育中引用蘋果自然也寓意著教育改革。
? ? ? ?那么，新課改視野下的班級(jí)管理究竟應(yīng)該怎樣？有兩句話很觸動(dòng)我：“假如我是孩子，假如是我的孩子”，這兩句話告訴老師要學(xué)會(huì)換位思考，要蹲下來和學(xué)生對(duì)話，告訴老師學(xué)生不只是自己的1/40、1/50，而是每個(gè)家庭的100%。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，一定要發(fā)自內(nèi)心地愛自己的學(xué)生，才能讓學(xué)生對(duì)班級(jí)和班主任有歸屬感和認(rèn)可，才能真正做到班級(jí)管理生本化，這也正是新課改視野下的班級(jí)管理理念。
? ? ? ?班主任的一言一行，很有可能影響一個(gè)孩子的一生，幾年的班主任工作實(shí)踐，讓我漸漸領(lǐng)悟，學(xué)生不是管出來的，而是通過自己的愛與關(guān)懷，通過自己的不斷付出，通過與學(xué)生的真誠溝通與交流，讓學(xué)生從內(nèi)心里接受和認(rèn)可我，喜歡我…“親其師而信其道”，班級(jí)管理真的是一門藝術(shù)，這個(gè)藝術(shù)之花如何愈發(fā)芬香，需要我們一起努力！
北斗小學(xué) ?楊新紅
? ? ? ? ? ? ? ?春風(fēng)拂面
? ? ? ?第一眼看到黃黎明教授的時(shí)候，心頭有突然一熱的感覺。好一個(gè)鄰家奶奶！慈愛之容暖人心扉。培訓(xùn)班主任介紹說：“聽黃教授的課，你會(huì)如春風(fēng)拂面！”是的，聽了黃教授的講座，敬佩之情油然而生。
? ? ? ?黃教授今天談的是《新課改視野下的班級(jí)管理》。教授從南北名師話“蘋果”談起，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例撥動(dòng)了我的心弦。一股股清新的氣流觸動(dòng)了我早已僵化的班主任管理思維。我突然間有豁然開朗的感覺，也明白到自己的班主任工作有太多方面需要提高。首先，健全班級(jí)制度。如：放學(xué)歸程隊(duì)列隊(duì)制度、課間10分鐘活動(dòng)制度、展示欄管理制度等。其次，轉(zhuǎn)變思維方式。不久前，我對(duì)剛畢業(yè)的新老師說，“遇到班主任工作中不知道怎么解決的問題時(shí)，你只要想：‘這學(xué)生如果是我的弟弟妹妹，我會(huì)怎么辦？’”今天，黃老師傳授了一個(gè)更恰當(dāng)?shù)南敕ǎ骸凹偃缥沂呛⒆印！笔堑模谄匠５陌嘀魅喂ぷ髦校医?jīng)常會(huì)被某些調(diào)皮的孩子氣得難于自控，甚至?xí)诓粨裱浴Ｈ绻以谔幚砼及l(fā)事件時(shí)能換位思考：假如我是孩子。或許，即時(shí)茅塞頓開，事情將完滿解決。最后，還要轉(zhuǎn)變管理方式。要以活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，改變說教的教育形式。
? ? ? ? 黃教授的講座瞬間就結(jié)束了，這娓娓道來的教育管理理念在我心里引起的漣漪將會(huì)一圈圈漾開去。
百仕達(dá)小學(xué) ?劉道遠(yuǎn)
立冬之日，收藏幸福
? ? ? ?今天，是24節(jié)氣中的立冬，我國古時(shí)民間習(xí)慣以立冬為冬季的開始。《月令七十二候集解》說：立，建始也，又說：冬，終也，萬物收藏也。意思是說秋季作物全部收曬完畢，收藏入庫。冬天適合做怎樣的收藏呢？對(duì)于每一個(gè)班主任來說，我們心中常藏著疑惑，面對(duì)日新月異的班級(jí)管理工作，如何收藏一些教育管理中的方法、秘訣？成了每一位班主任老師心中的期盼。帶著這份期盼，我來到來杭州和大家一起學(xué)習(xí)。
? ? ? ?來到美麗的杭州學(xué)習(xí)，開篇第一位專家就是可親可敬的黃黎明老師，作了《新課改視野下的班級(jí)管理》講座，她首先從南北名師話蘋果談起，告訴我們“創(chuàng)新永遠(yuǎn)是民族進(jìn)步的靈魂，是人類追求幸福的不竭源泉，教師應(yīng)當(dāng)為創(chuàng)新人才奠基，為創(chuàng)新人才營造環(huán)境，創(chuàng)造條件。”然后進(jìn)一步闡釋在課堂教學(xué)改革中，知識(shí)不再是教育教學(xué)的唯一目的，“人”或者說是“學(xué)生”的素養(yǎng)回到了教育教學(xué)的中心，此時(shí)，課程與教學(xué)的再造勢在必行：一切知識(shí)、一切資源、一切方式，都要圍繞“學(xué)生”重組——知識(shí)體系的牢固可以被打破，資源的范圍可以在無限延伸，方式的選擇可以多樣。
? ? ? ?黃老師將教育中的細(xì)節(jié)和方法娓娓道來，浸潤我們的心田，不知不覺我們收獲著。是啊！班主任工作是班級(jí)管理的重中之重，正是有了專家明燈的指引，帶給老師們更多的思考，也會(huì)激發(fā)老師們?yōu)樽约核姁鄣氖聵I(yè)奮斗的愿景。
? ? ? ?在這個(gè)特別的日子，我感受到立冬不僅僅是表示冬季開始，更是萬物收藏的好時(shí)機(jī)，我也收藏了黃黎明老師新課改視野下的班級(jí)管理的秘訣。感恩并享受著。
安芳小學(xué) ?陳淑君
? ? ? ?學(xué)習(xí)培訓(xùn)的第一天迎來了親切和藹的黃黎明校長。她以自己多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向我們傳遞著新課改下的班級(jí)管理觀——生本。從“假如我是孩子”的換位思考到把握學(xué)生成長的規(guī)律，告訴我們轉(zhuǎn)變固有的思維方式的重要性，班主任需得從班級(jí)管理的主宰者轉(zhuǎn)化為班級(jí)管理的引領(lǐng)者。
? ? ? ?其中令我感觸最深的管理行為的轉(zhuǎn)變。學(xué)生厭倦老師僵硬的說理教育，以生動(dòng)豐富的活動(dòng)讓學(xué)生感悟教育，效果會(huì)好得多。一次成功的主題班隊(duì)會(huì)或品德課，將對(duì)學(xué)生品德和人格的塑造留下潛移默化的良性作用。而日復(fù)一日的說教，只會(huì)徒增學(xué)生的逆反心理。
? ? ? ?在班規(guī)的制定上，我也會(huì)征求和集中學(xué)生的意見，對(duì)于懲罰，更是以學(xué)生制定的處罰方法為主。正因?yàn)槭呛蛯W(xué)生共同制定的班規(guī)，所以學(xué)生既是班規(guī)的執(zhí)行對(duì)象，又是班規(guī)實(shí)施的主動(dòng)監(jiān)督者。因?yàn)閰⑴c了制定，學(xué)生參與感大大提升，集體觀念增強(qiáng)，執(zhí)行起來也會(huì)相互監(jiān)督。
? ? ? ?班主任之路，不只需要愛心、耐心和恒心，也需要智慧、技巧和反思。黃校長的演講，進(jìn)一步引發(fā)了我們的思考，為我們指明了方向。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
濱河新港 ?關(guān)少斌
? ? ? ?第一天培訓(xùn)已經(jīng)讓老師們覺得收獲巨大，對(duì)接下來的課程充滿了期待。兩位老師風(fēng)格各異，但想法相通。黃黎明校長是一個(gè)慈祥的老太太，舉手投足無之間自然流露出慈愛與對(duì)教師身份發(fā)自內(nèi)心的自豪，讓人頓生親近之情。她的發(fā)言善于引經(jīng)據(jù)典，同時(shí)結(jié)合自身經(jīng)歷，讓人馬上也想回到自己的班級(jí)去試一試。朱永春老師看起來比實(shí)際年齡年輕太多，充滿活力，并不是人們想象中的嚴(yán)師，然而他獨(dú)辟蹊徑，用自己對(duì)教育的特別理解，幫助學(xué)生獲得了看似不可能的成功。他沒有提綱，不談理論，有的只是對(duì)生活和身邊的人的熱愛。
? ? ? ?兩位風(fēng)格如此不同的老師對(duì)教育的看法又有驚人的相似之處：１.他們都鼓勵(lì)老師要勇于進(jìn)行教育改革，打破舊有觀念。這些話從兩位年紀(jì)比我們?cè)谧蠖鄶?shù)人要大的老師說出來，真是令人汗顏。年輕人應(yīng)該是改革的倡導(dǎo)者才對(duì)；２. 他們對(duì)學(xué)生，對(duì)自己從事的工作具有強(qiáng)烈的愛心與使命感；３.他們都強(qiáng)調(diào)了要關(guān)注到每一位學(xué)生的需求，最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格；４.他們都注重要在活動(dòng)中育人，反對(duì)僵硬的說教。
? ? ? ?從兩場講座中我們能感受到前輩對(duì)我們的鼓勵(lì)以及寄予的厚望，我們是否準(zhǔn)備好了從他們手中把這一棒接下來呢？
布心小學(xué) ?劉秋嬋
? ? ? ?今天有幸聽到了黃黎明老師關(guān)于新課改視野下的班級(jí)管理的講座，對(duì)于我這個(gè)年輕班主任來說，這講座猶如雪中送炭，使我茅塞頓開，心胸開闊起來！
? ? ? ?班級(jí)管理圍繞學(xué)生開展，班級(jí)管理的本質(zhì)是學(xué)生，班級(jí)管理的根也是學(xué)生，可以說班級(jí)管理工作是從學(xué)生來，到學(xué)生去，這樣才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理生本化，從而真正達(dá)到學(xué)生是主人，實(shí)現(xiàn)班主任由主宰者為管理的引領(lǐng)者的徹底轉(zhuǎn)變！
? ? ? ?經(jīng)濟(jì)時(shí)代飛速發(fā)展的今天，教育改革如火如荼的今天，學(xué)生難教，成績難抓，繁雜事務(wù)一大堆，壓的班主任在工作中失去了一些堅(jiān)定的力量！我也埋怨過，也盼望能夠不做班主任那天的到來，但是今天黃老師的一句話點(diǎn)醒了我，讓我明白自己身在福中不知福，那就是“假如我是孩子，假如是我的孩子”這句話告訴了我只有一個(gè)有愛之人才能勝任班主任工作，一個(gè)懂得尊重、信任、平等對(duì)待學(xué)生的班主任才是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，是的，正是因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任，我才有機(jī)會(huì)親眼看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，才有機(jī)會(huì)體會(huì)到孩子們那么純真的快樂，才有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟到自己的存在感并不是自己，而是與孩子們緊密聯(lián)系在一起的！我的情感世界有為他們而感到的快樂、生氣、失望、驚喜……我的內(nèi)心是豐富的，有愛的，不再是那么空洞的！沒聽此次講座之前的我難道不是身在福中不知福嗎？希望身為班主任的我們，好好享受工作，從而享受生活吧！
碧波小學(xué) ?鐘杏珍
? ? ?“班不好帶，學(xué)生管理難”已成為眾多班主任面臨的普通難題，在新課程改革逐步深入的形勢下，要想有效地搞好班級(jí)管理工作，就要以創(chuàng)新意識(shí)和愛心教育來優(yōu)化班級(jí)管理。
? ? ? ?今天通過傾聽黃黎明校長有關(guān)《新課改視野下的班級(jí)管理》的講座，讓我頓時(shí)茅塞頓開，為日復(fù)一日的班主任生活點(diǎn)亮了新的亮點(diǎn)，感到受益良多。我明白到自己雖然已熟練班主任日常工作，但在新社會(huì)新時(shí)代不斷的更新變化之下，老一套的管理模式已經(jīng)不夠用了，順應(yīng)著時(shí)政變革，落實(shí)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號(hào)，老教師也應(yīng)當(dāng)改變班級(jí)管理模式。
? ? ? ?那么，新課改下的班級(jí)管理就應(yīng)如黃校長所言，一個(gè)優(yōu)秀班主任，一定要發(fā)自內(nèi)心的愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。應(yīng)履行陶行知先生所說的“由心出發(fā)，抵達(dá)心得深處”的教育理念。同時(shí)，要做到終身學(xué)習(xí)，多鉆研、多研究。不斷的更新和健全班級(jí)制度，才能帶好班、管理好學(xué)生。
布心小學(xué) ?黃霞
? ? ? ? 今天聽了黃黎明特級(jí)教師關(guān)于《新課改視野下的班級(jí)管理》的講座，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。黃老師先由蘋果談起，從蘋果看到了創(chuàng)新，讓我明白了課程和教學(xué)的再造，要真正回到學(xué)生，依靠學(xué)生，為了學(xué)生。因此在班級(jí)管理中老師要從班級(jí)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的引領(lǐng)者。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的成長規(guī)律，由僵硬的說理教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的活動(dòng)感悟教育。
? ? ? ?著名教育專家葉瀾教授說過:“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長的氣息。”新課程下的班級(jí)管理在本質(zhì)上奉行“以人為本”的思想，重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，不但要學(xué)生學(xué)會(huì)求知，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。所以，我們應(yīng)該樹立“為了學(xué)生發(fā)展”的班級(jí)管理理念，要以熱愛學(xué)生為班級(jí)管理的原動(dòng)力，讓學(xué)生直接參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
奧斯翰學(xué)校 ?汪曉
? ? ? ?聽完黃黎明校長的講座，我對(duì)她的印象是：睿智，幽默，有愛。在她分享擔(dān)任班主任的幸福感經(jīng)歷時(shí)，我心中有著強(qiáng)烈共鳴。實(shí)實(shí)在在說，相比現(xiàn)任的年級(jí)長，我更愿意擔(dān)任班主任。因?yàn)榘嘀魅蔚哪切┬腋＃跏悄昙?jí)長能體會(huì)得到的？心酸哪！現(xiàn)在回憶起黃校長的講座，我只有一個(gè)想法：我希望我的班主任們幸福。
? ? ? ?沒錯(cuò)，當(dāng)今新課改背景下的班級(jí)管理的終極目標(biāo)一定是育人。在育人過程中，班級(jí)管理者一定要遵循生本化的本質(zhì)，把握好成長規(guī)律這一基礎(chǔ)，做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變。一是思維方式的轉(zhuǎn)變。說到思維方式，我的腦海中不斷涌現(xiàn)各種不堪回首的畫面。有說起學(xué)生不敢反抗時(shí)一臉自豪感的，有面對(duì)屢教不改的學(xué)生想放棄的，有牢騷滿腹喊著付出了很多卻得不到回報(bào)的。我在腦海中繼續(xù)想象，假如我的班主任們聽了我的分享都愿意嘗試著改變自己的思維方式；假如學(xué)生或班級(jí)出現(xiàn)問題時(shí)，先問問自己“假如我是孩子，假如是我的孩子”，試圖從學(xué)生角度去理解他們，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，教育時(shí)更耐心一點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢來，然后靜待花開，那我堅(jiān)信教育的結(jié)果肯定是美好的。二是管理行為的轉(zhuǎn)變。思維方式?jīng)Q定著我們的行為，當(dāng)我們意識(shí)到要怎樣去愛學(xué)生時(shí)，就該采取行動(dòng)了。
? ? ? ?高中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀，人生觀和價(jià)值觀教育的最佳時(shí)期，對(duì)于接近成年的高中生來說，還用他們都能背得滾瓜爛熟的道理去說教，顯然是不會(huì)有好效果的，班主任要是用情感素養(yǎng)去潛移默化地影響學(xué)生，經(jīng)營好自己的生活，每天以最好的自己出現(xiàn)在學(xué)生面前，多利用生動(dòng)的主題班會(huì)或活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造提供成長的舞臺(tái)，作為班級(jí)管理者的我們一定不會(huì)覺得那么累。
? ? ? ?最后，我想說，面對(duì)成績沒那么優(yōu)秀的高中學(xué)生，班主任也可以是幸福的，只要作為班主任的你愿意改變，遲早你會(huì)成為一位幸福且優(yōu)秀的班主任。
