由于從小對(duì)天文地理很感興趣，所以關(guān)于哈勃望眼鏡是近視眼的故事小時(shí)候就聽說過，當(dāng)時(shí)只是覺得好可惜。畢竟當(dāng)初發(fā)射的目的是為了排除地球大氣的干擾，更好的觀測(cè)星空，沒想到影像竟然比地面的普通天文望遠(yuǎn)鏡還要模糊。若干年后，不斷從電視新聞和互聯(lián)網(wǎng)看到震撼人心的宇宙照片，很好奇哈勃是誰修復(fù)的，于是搜索了一下，知道了是NASA的一個(gè)團(tuán)隊(duì)修復(fù)的，但是至于是怎么修復(fù)的就沒有深究。去年，在和林健老師學(xué)習(xí)報(bào)告解讀時(shí)，完整的聽了關(guān)于修復(fù)哈勃和4D的故事，一下子就更加好奇了，還要了視頻網(wǎng)站的學(xué)習(xí)賬號(hào)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了一下，做了筆記。由于視頻課時(shí)間有限，4D給我的第一印象就是邏輯性非常強(qiáng)，絕對(duì)是科學(xué)家才能開發(fā)出，但是落地的工具并沒有詳細(xì)的了解。由于學(xué)費(fèi)有點(diǎn)高，所以當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)猶豫了。非常感謝海峰老師組織的這次包班，讓我有了再次系統(tǒng)學(xué)習(xí)4D的機(jī)會(huì)，所以第一時(shí)間我就報(bào)名了。

回來的路上就一直想好好地理順自己的思路，把學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理一下后，寫一篇像模像樣的學(xué)習(xí)心得，但是總感覺自己寫不出什么。直到大門快關(guān)上的時(shí)候，才急急忙忙動(dòng)筆。其實(shí)此時(shí)自己對(duì)4D的感覺還是只能看見個(gè)大概，而且有很對(duì)看法和認(rèn)識(shí)可能還是錯(cuò)的，期待在接下來的4D修煉過程中進(jìn)一步的完善學(xué)習(xí)。

從哈勃望遠(yuǎn)鏡的故事開始，查理博士發(fā)現(xiàn)了“社會(huì)背景”這一現(xiàn)象，這正如自然界的生態(tài)系統(tǒng)，所以我把“社會(huì)背景”理解為社會(huì)化的生態(tài)系統(tǒng)。我們每個(gè)人都是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，同時(shí)又被這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)所影響，如果這個(gè)正常的生態(tài)系統(tǒng)被破壞，就會(huì)導(dǎo)致“異常行為正常化”。我們每個(gè)人組成的團(tuán)隊(duì)使一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)，而由小團(tuán)隊(duì)組成的大團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)，以此類推，我們的國家和整個(gè)地球都可以當(dāng)做不同級(jí)別的社會(huì)化的生態(tài)系統(tǒng)來研究。研究社會(huì)背景的方法，也是借用科學(xué)研究中常用的示蹤因子的方法，通過觀察其中個(gè)體的行為來觀察，由此查理博士創(chuàng)造性地提出了第五力的概念，這好比社會(huì)學(xué)研究中的萬有引力，讓人們的行為有了具體的可研究的指標(biāo)。

通過科學(xué)研究的常用思維“正確的坐標(biāo)系能把一個(gè)不可能解決的問題，變成兩個(gè)可以解決的難題”，并結(jié)合簡(jiǎn)化了的社會(huì)學(xué)研究“榮格關(guān)于人的性格發(fā)展理論”（決策方式和獲取信息方式），查理博士提出了4D坐標(biāo)系（情感邏輯，感覺直覺），并將4D領(lǐng)導(dǎo)力劃分為4個(gè)維度：綠色培養(yǎng)維度，黃色包融維度，藍(lán)色展望維度，橙色指導(dǎo)維度，并發(fā)現(xiàn)這4個(gè)維度是完全符合馬斯洛需求理論：感到欣賞與感激，感到被包融，充滿希望，回應(yīng)能力。

團(tuán)隊(duì)測(cè)評(píng)和個(gè)人測(cè)評(píng)是4D在執(zhí)行層面的方法之一：以NASA198個(gè)團(tuán)隊(duì)為模型，為其他測(cè)評(píng)團(tuán)隊(duì)提供參考，其目的是使紅色團(tuán)隊(duì)逐步變成綠色團(tuán)隊(duì)，核心方法是AMBR——這也是4D系統(tǒng)的核心方法：1.關(guān)注–關(guān)注所向,力量所在；2.心態(tài)轉(zhuǎn)變－建設(shè)你的行動(dòng)平臺(tái);3.行為－將有效行為變成習(xí)慣；4.結(jié)果－任何情境中的積極，強(qiáng)化改變流程，通過在線個(gè)人發(fā)展測(cè)評(píng)確認(rèn)。

在個(gè)人天性測(cè)試階段，通過14個(gè)問題來判斷個(gè)人天性，并通過模式化的電影角色來強(qiáng)化大家對(duì)每種天性的感官認(rèn)識(shí)，并了解4種天性的核心價(jià)值觀。在對(duì)自己的天性有了一定的了解后，才能更好地發(fā)揮自己的天性。4D體系所倡導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力是4D全能的領(lǐng)導(dǎo)力，是通過AMBR來有意識(shí)調(diào)節(jié)自己其他三個(gè)維度的能力，從而突破閾值，而不是一味地發(fā)揮天性。個(gè)人感覺一定要充分認(rèn)識(shí)四種天性，而不是只關(guān)注自己的天性，而且AMBR說起來很容易，但是自己察覺自己調(diào)整真的需要長時(shí)間的修煉，路還很長。

4D系統(tǒng)是充分理解人性的，所以其對(duì)人的心態(tài)特別關(guān)注，其認(rèn)為人的心態(tài)由情緒（人力能量）和思想（人類行為）組成，并提出通過AMBR來管理情緒從而達(dá)到管理事情的目的。人的情緒包含：喜悅、憤怒、悲傷、喜悅和愛；在學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人感覺如果想讓負(fù)面情緒發(fā)揮出正面的力量，可以通過愛這種情緒來結(jié)合。

通過情緒所引發(fā)的行為把事件定義為：綠色情節(jié)故事和紅色情節(jié)故事；不同的故事情節(jié)會(huì)導(dǎo)致截然不同的結(jié)果；所以要通過AMBR來管理好自己的情緒，多講綠色情節(jié)故事。在此基礎(chǔ)上引入了情境（困境）的概念；通過課堂練習(xí)，讓大家吐槽各種困境；這是為4D系統(tǒng)的另一落地工具CSW背景轉(zhuǎn)換工作表做準(zhǔn)備。CSW情境轉(zhuǎn)換工作流程，①情境：就困難進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，所有人多寫，中場(chǎng)休息，領(lǐng)導(dǎo)留下歸類，再所有人投票，按票數(shù)排序。②結(jié)果：就結(jié)果進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，所有人都寫想要的結(jié)果。③情緒：面對(duì)情境時(shí)的情緒。④紅色故事情節(jié)（受害者和指責(zé)者）：說出紅色故事情節(jié)的話，一般就一句話；分析紅色故事情節(jié)會(huì)導(dǎo)致什么行為。⑤轉(zhuǎn)化成綠色故事情節(jié)：把剛剛說的紅色情節(jié)故事也用一句話轉(zhuǎn)成綠色情節(jié)故事。⑥再次表達(dá)情緒。

在背景轉(zhuǎn)換的行為部分有著重講解了八大行為。（1）欣賞與感激：這是相互尊重和開放溝通的背景，是人類最普遍的需求；（2）共同利益：協(xié)作的背景和滿足你及他人的需求，可以創(chuàng)造性地開展談判；（3）適度包融：是指真誠、高效、沒有憤怒；（4）信守協(xié)議：高度誠信與高效的背景；（5）承認(rèn)不愉快的現(xiàn)實(shí)：持續(xù)創(chuàng)新的背景；（6）100%投入：改變認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)解決方案的背景；（7）避免喜劇狀態(tài)：快樂、健康、有回應(yīng)能力的行為；首先要有察覺自己四種戲劇狀態(tài)的能力；練習(xí)運(yùn)用4D請(qǐng)求；（8）明確角色、責(zé)任和權(quán)力：清晰、可實(shí)現(xiàn)預(yù)期的背景。

感謝查理博士、小蓉老師、林健老師、胡賓老師3天的辛苦講解；感謝海峰老師開創(chuàng)了這一奇跡，感謝學(xué)習(xí)期間負(fù)責(zé)后勤同學(xué)的辛苦付出，才給大家提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；把3天的學(xué)習(xí)梳理了一遍，還有不少漏洞和理解錯(cuò)誤的地方，期待各位老師指正；在今后的學(xué)習(xí)中希望大家給予更多的關(guān)注和幫助；4D人生需要不斷地磨煉，需要不斷地實(shí)踐。