今天4月13日星期四，距離高考還有54天。天氣格外涼爽。
上午區教研室來我校高三調研數學教學情況，教研室的兩位老師前來分別聽取高三理科數學老易、文科數學小胡的課，課后進行交流指導。
區教研室對我校的工作的確也是很在意的，正像他們局長所說，我校考出成績，也是為區里爭光的，并且與區里的公辦學校沒有競爭關系，大家純粹是協作互利關系，因此區教育局、區教研室也多次來我學校進行指導交流工作。
今天最大的事件，就是統計周末留校了，本來這一周應該是讓學生休息一下的，因為我們從清明節到現在，已經連續兩周沒有休息了，但這一周初中部因承辦成人高考，原則是所有學生周五下午全部離校，但高三呢，先看看學校最高領導的指示吧：
請班主任傾全力，引導和鼓勵高三學生周末留校，尤其是重本臨界生爭取全部留校。最后六十天的學風，是保重本底線的最直接、最缺一不可、最根本的底線。
重本臨界生的本周末留校情況，請各班主任同時以釘釘? 點對點發我，請逐一列出重本臨界生學生姓名及其留校情況。
高三留校名單請匯總列表發我，含班級、留校人數、重本臨界生留校明細名單、未留校重本臨界生名單等。謝謝
距離高考只有52天了，孩子回家很難不會被手機和網絡占領，失控風險極大、極其大。請@所有人 動員全部重本臨界生留校。
最后52天，改變孩子人生的52天！
大家感慨：老板最著急啊，領導著急啊，只有學生不急。
周末留校的事情，每一周都要讓班主任大費周折，領導要求統計臨界生留校情況，因為他只關注這個，但到年級、班主任這里，就變得復雜了，因為年級主任、班主任面對的是整體，要顧忌所有學生，有留的有不留的，臨界生留校的好說，不留校的領導要求知道他們周末的具體動向，是在家自學呢還是在外輔導機構培訓呢？在外培訓多長時間，在家自學是否得到保證，這就復雜了，而班主任還要統計非臨界生，人家也有要求留校的，這其中還有先回家，睡一晚上再來的，還有周日上午到校的，學校要統計中午在餐廳吃飯的人數，平時周末都是周6早上回去，周日下午回來，而這一周是周五下午回，那么就會出現以下三種：周五下午回家周日下午返校，這是正常的；還有周五下午回周6上午返校的，他們周6中午要在學校用餐，周6晚上要在學校住宿；還有學生是到周6上午回家，而日上午返校的，如此種種，都得進行統計，便于生活部管宿舍的老師管理，便于學校餐廳廚師們準備用餐。再加上領導一個勁地催促要臨界生情況，半天時間都耗在這種統計里面去了。
我要進行各種數據的統計，又因為每次統計時，格式不統一，領導要求不一致，再加上班主任個人理解各異，格式就大不一樣了，有人是發條信息，文字表述，有的是自制表格詳細表述，有的是依照我的表格填寫，而我的表格又因領導不時的提出要求進行修改，前后不一，最終統計表格的匯總整理，相當的麻煩。
我將匯總過的統計表發給老板，但老板很顯然不滿意，因為我發他的是總表，他要的是各班的只有臨界生信息的統計表。老板目標明確，而我們要做大量工作才能達到他的要求。
中午的時候，生活部老師也提出意見：我們只關心留校學生的情況，那些回家的學生我們就沒必要管理了，所以一些學生明明是離校回家，怎么里面也有名單呢？
領導也不樂意了，給我發信息說：請你把名單再加工一下，把臨界生的、留校住宿的分別開來，便于管理。
其實這個事情本來不復雜，只需要我提前做一個統一的表格，交給各班主任依表格統一填寫，然后發我這里再匯總就是了，但事情偏就是這么復雜，尤其本周又是周五提前半天放假，又加上領導只關注臨界生去與留的問題，我得關注所有學生去與留的問題，而且這里面何時去何時回又各不相同，班主任光統計這玩意也要煩得要死，自然是怎么簡化怎么來了。如果一個班有二三十人留校，班主任統計表格也要搞個半個小時，畢竟現在都要電子表，不是讓學生干部整理一張紙，列出個表格大家統一填寫那么簡單，都得最終交給班主任統一輸入，再交我這里統一匯總。
我們都分析：這里領導要這么詳細的統計，其根本意義在于對大家的一種掌控感，對學生情況的一種掌控感，用這種掌控感，來督促大家把事做細，而老師們天天和學生在一起，清楚每一個學生的狀況，根本不需要每周這么統計，大家都能了如指掌，領導尤其最高領導，完全沒有必要掌控這些事情，只會加重一線老師們的非教學工作量，當然，周末留校名單統計，便于生活部老師管理，便于餐廳師傅們備餐，這是必須要統計的，但也只需要列出名單，報上個統計數字就是了。因此說，從這個事里，我們感受到領導們的一種深深的焦慮感，對我們一線工作人員的深深的憂慮，心理學中有一句話，叫做擔心即是詛咒。這種擔心很快便會體現到老師們的詛咒里：這不就是對我們不信任嗎？天天這么樣地催，好像我們什么都干不好一樣，他越這樣催，我們越是沒心干，教學有自己的規律，大家該干什么就干什么了，用得著催嗎？搞得我們好像不知道該怎么做才好了。
是的，老師們對領導的“催”極度反感，因為本來大家都平靜有序地開展著自己的工作，再緊張，再有壓力，我們不怕，因為工作總得一步一步地做，總得給時間，在規定時間內完成即可。如果覺得大家不夠著急，或沒表現出著急，就覺得老師們工作不夠用心，那我覺得這樣的領導會極不得人心的，如果覺得老師們節奏慢，那你就只需限定好每項工作的完成時間就行了，完全沒有必要在限定時間之內就去催。比如說：老師們改卷，領導就專門提醒我，要每次催大家盡快完成；在每次小測試發試卷，領導又提醒我催大家盡快到考場，不要耽誤發試卷；其實這都不是在引導大家樹立規矩，守住規矩，而是在破壞規矩。規矩沒有形成，卻在用催的方式去要求，這種急，就是對大家正常工作的干擾。
這種催不只是表現在日常教學業務上，還表現在教學進度上：常有領導提醒我們某些學科的教學進度，催促他們快點加快速度，好為接下來的某次考試做準備。
還有催學生交費，也是一件非常扯蛋的事情，每學期學生交費，總有個別學生因種種原因交不上學費，領導便要求班主任催交，這本無可厚非，班主任也都認真對待，但是，有個別學生，如藝考生，他們一般都是請了長期，從開學到現在，都沒進校園上一天課，或因高考報名、體檢等事項返校之后即離開，直到藝考全部結束才會來上課，一個年級這樣的學生也就那么幾個，只要他們一旦正式回歸教室正式上課，一般都會及時提醒他們交學費，但領導不這樣看，領導對我們的責問是這樣的：
高三藝術生返校后，均沒有交納餐費、校車費，稽核部多次催交，班主任均不能配合，直到學生在校吃了喝了坐了校車了又拍拍屁股走了。我已安排生活部看不到學生交費條不安排住宿，請知會各班主任，收到學生返校申請時告訴家長，沒有交費學校不安排住宿，到時候就不要怪學校了。
領導很生氣，后果很嚴重，我迅速了解情況，也就三個學生沒有交，且他們從開學到現在都沒返校呢。
領導的焦慮直接體現在對下屬的不信任上，上午有兩位班主任請假，沒來得及及時匯報本周學生留校情況，于是最高領導直接問我：今天上午兩位班主任請假，難道他們都沒有課？
我看此信息后，內心很是不爽，老師們即使有課，如果有急事，也應當可以請假！老師們平時幾乎都極少有人動不動請假的，學校自有請假的規章制度，上午有人請假，無論有沒有課，他請假了，領導批準了，都是可以的！至于他們的課，批準的存著部門自然會幫著解決的，否則也不可能準假啊！
我深深地感受到了一種正常工作被人干擾的感覺。我倒不認為我們不被領導信任，而是我們都知道，領導就這樣！日常大家把他們著急的話時而說出來玩嘗玩嘗，樂呵樂呵，借機牢騷牢騷，也是種消遣哈。誰能跟領導生氣呢？
當然，畢竟我是年級的管理者，種種麻煩我當然要在我這里匯集，梳理，分解，承擔麻煩，承擔非教學業務的麻煩，幾乎是我的主要任務。有時一旦處理不好，這些麻煩就會擴散到一線老師那里，那就怨聲載道了。老師是一種很簡單的動物：上好我的課，給學生做好知識的能力的教學輔導，其他的破事，能沒有就沒有，最好永遠也別開會才好。
上午請假的班主任里，其中有3班的楊老師，楊大姐50多了，近來可能因為與肖老師的關系完全僵化了，再加上前一次班主任會，兩位校領導都參加了，她卻一個晚上沒有露面，自然理虧，與我的關系也柔和多了，不像以前，見著我跟見仇人一樣，每次班主任會，從高三的第一次，幾乎都是最后一個氣嘟嘟的進來，罵咧咧遠遠地坐在一邊，無論你講什么，完全無視你，隨時因為哪一句話，她都可能會莫名其妙地發起火來，發起脾氣，而誰也不知道她為什么發火，火從何來，針對何人，近來，不知怎么了，她對我說話分外地客氣與柔和，我們都教同一個學科，備課教研時，我們會互相商量研討，這著實讓我不習慣呢。
楊老師請假，是因為昨天晚上，突然接到內地老家電話：80多歲的老父親病危。楊老師當時非常焦急，淚如雨下，泣不成聲，性情之至，讓大家跟著好不難過。楊老師雖然平時脾氣怪怪的，但我們也都知道她是刀子嘴豆腐心，人心并不壞，就是脾氣有點臭，性格有點怪，她對工作對學生那都是沒得說的。當知道這個信息，偉華第一去安慰她，幫她買高鐵票，讓她立刻做好回家的準備。讓她找領導先請一個星期的假，工作上的事情完全交由年級來處理安排。偉華還親自陪著楊老師護送下樓，這份同事間的關懷與溫情，我想楊老師是能感受得到的。
今天早上，有同事看到楊老師朋友圈里發的信息：千里在外，天人永隔。
愿逝者安息，生者珍惜。
晚飯后散步聽樂，作小詩一首：
目觀九尺內
耳屏八面音
意收方寸下
一步一禪心
