從NBA級別的教練到美國高中教練，由于自己會一點英語，所以這幾年借助訓練營、教練員培訓等機會接觸了一些外教。孩子們聽說外教來上幾節(jié)課會興奮不已，國內(nèi)教練聽說NBA級別的教練來做培訓都會很積極的參加。甚至有些學員的家長都沒看過訓練內(nèi)容就已經(jīng)非常認可他們的能力了。

當然，我們并不能盲目的下結(jié)論說外教要比中教在各個方面都略勝一籌，用好或壞來評判沒有多大的實際意義。但我們可以通過觀察、交談以及思考中來總結(jié)概括其中的不同，到底有哪些內(nèi)容、方法或策略是值得我們中方教練學習或反思的。

首先一點是營造課堂氛圍的能力。特別是針對年齡較小（9-12歲）的初學者（或基礎薄弱的學員），外教總能讓孩子們愿意投入更多的精力到訓練當中來。究其原因，一方面外教設計的訓練內(nèi)容新穎獨特，往往能夠激發(fā)孩子們學習打籃球的熱情。但我認為這不是最重要的原因，很多相同或相似的內(nèi)容為什么中方教練就無法達到預期的教學效果呢？

更重要的是外教往往能夠合理運用肢體語言以及保持童心加入到孩子們的陣營中來，擁抱、擊掌、偶爾做個鬼臉、與學員打打鬧鬧等都是國外教練慣用的“伎倆”。很明顯，我們在應試教育的影響下（可能還有其他重要原因），用命令式的語言、口吻去教導孩子做這事做那事是再正常不過的了。可很多學者的研究已經(jīng)表明，這樣的教育方式無法改變孩子們的內(nèi)心，只能起到短暫的震懾作用，等教練、老師及家長不在身邊時，孩子們很可能又去做你剛才不讓做的事情了。

保持一顆童心就更加難得可貴了。他們經(jīng)常與孩子一起分享某個小練習中獲得的成功與失敗。他們經(jīng)常會像孩子一樣做出很多看似夸張的動作與表情。但這一切都很真實，絲毫沒有故意為之的感覺。孩子們在這樣的氛圍中更愿意展現(xiàn)真實的自我，更愿意參與到教練設計的訓練內(nèi)容中去。

第二點值得我們學習的地方是教學的態(tài)度與注重細節(jié)的習慣。記得在一次協(xié)助外教上課時（翻譯與助教），課前這位教練把一張寫著密密麻麻英文的紙片給我，他告訴我這是今天的訓練內(nèi)容，希望我能夠提前知曉。我當時挺震驚，因為我只知道教練一般都會為自己準備上課的訓練內(nèi)容，卻沒想到為了圓滿的上好一堂課，連翻譯人員他們都會如此重視（當然，不是每個外教都是如此）。這給了我一份尊重的感覺。

注重細節(jié)同樣也可以用一個例子來表達，在一次訓練營的教學中，孩子們練習雙手胸前傳接球，他觀察到一位非常出色的年輕隊員習慣用自己的主控手（右手）發(fā)力傳球，而左手幾乎不用力。其實這個問題中方的教練已經(jīng)注意到了，但因為這個孩子是明星球員，所以提醒過后就沒有再理會。

但外教非常認真的告訴中方教練，單手的發(fā)力會讓孩子形成一種習慣，即當遇到嚴密防守無法進行雙手胸前傳球時，隊員會選擇已經(jīng)習慣發(fā)力的右手進行單手的體側(cè)傳球。而敵人一旦觀察到了這一點就會迫使你用左手去傳球，而那時你將無計可施。外教讓中方的教練一定要把問題的嚴重性認真的告訴那名明星球員。

最后一點，真誠與謙和。

有時作為中方教練，我會經(jīng)常請教他們有關籃球訓練的方方面面。到目前還沒有碰到一位有所保留、有所顧忌的教練。他們愿意把自己知道一切告訴我們，很多時候還會詢問我們的需求。我發(fā)現(xiàn)很多外教有個習慣，在課堂的中間部分或結(jié)束后，他們會詢問我這節(jié)課哪里上的不好，有什么地方需要改進或說明情況。即使他們的學識與經(jīng)驗已經(jīng)相當豐富，可他們還是愿意去詢問比自己年輕或經(jīng)驗尚淺的中方教練。

也許是出于禮貌，但我想更多的是體現(xiàn)一種謙卑溫和的態(tài)度吧。這種態(tài)度展現(xiàn)在每一個動作、每一個表情。對孩子們?nèi)绱耍瑢ζ渌叹氁彩侨绱恕．斨t卑的態(tài)度成為一種習慣，當把工作視為自己的興趣，當這一切都如期堅持下去的時候，也許更加美好的事情就會縈繞在身前。

最后重申這篇文章的初衷，沒有好壞之分，這樣做毫無意義可言。寫下來，時刻提醒自己以及想提高教學水平的教練，我們還有很大的提升空間，我們還可以做的更好，我們所做的事情還可以發(fā)揮更大的價值。