自動化寫作
一、
寫作以思維為核心，而不是以修辭為核心。寫作不是為了抒情。寫作訓練的本質是為了訓練思維。
好好說話，不矯揉造作。作家追求的寫作陌生化。
我們訓練孩子寫作是把話說明白。
閱讀和寫作是 完全不同的兩種要求，需要有不同的思維形式水平。
兒童喜歡讀書，不喜歡寫作。讀書時被動輸入，不需要調動認知資源相對比較輕松；寫文章，對于兒童來說難度比較大，他要動用的腦資源大，兒童本能地會趨利避害，所以愿意讀書，不愿意寫讀后感。其次，閱讀和寫作需要不同的形式水平。我們生活中，能說會道的人非常多，但是他不會寫，很多會寫的人不會演講。因為口頭表達能力和書面表達能力又是兩種不同的能力?？陬^表達能力強的人，依賴于環境，但是寫作的時候，讀者并不跟你處于一個語境當中，這個時候，你要把許多東西想明白，這對人的思維在的砧密要求就高。所以寫作自動化要比閱讀自動化晚一到兩年。很多人的終其一生，都打不到。圓度自動化容易。
第三、閱讀自動化的能力并不會轉化成寫作自動化的能力。嗒然需要大量的動筆實踐才能轉化。沒有大量的寫作實踐，很難有寫作自動化 的轉變。閱讀是基礎，但轉化不是必然的?，F實生活中，有許多啥態度兩很大，而寫作能力很差，這樣的成人是非常多的。
第一個問題，什么是閱讀自動化，講的是一到九年級，他訓練的核心是訓練孩子的思維而不是訓練孩子的修辭能力。

口頭表達能力和書面表達能力
20閱讀和寫作需要不同的形式水平、
1、擁有必須的寫作知識和基本的寫作能力
2、寫作知識和能力是條件化的，即能夠根據交際語境，靈活恰當地運用寫作知識了完成寫作任務。
3、能夠在確保寫作質量的前提下，保持一定的寫作能力。

口頭表達能力強的人以來已壞境，
寫作自動化比閱讀寫作自動化晚一兩年。
閱讀自動化的能力比不直接轉化為寫作的能力。沒有大量的寫作實踐，閱讀只是提供可能。

第二、對寫作進行分類，寫作的類型。關乎自動化寫作能力怎么形成。

所有學習分為三類：語數外屬于工具性學習；工具性學習數量很重要。一類學習是技術類學習，包括藝術和體育，還有一類是知識型學習，如文綜和理綜。語文叫工具性學習，它的重點是雙系統，輸入量，但是在語文這個工具性學習里面，它又包含了工具性學習，比如口語表達和寫作，又是屬于技能型學習。

技能型學習會遵循什么定律呢？我們一般會說，一萬小時理論加刻意練習。所有記得領域，道理是一樣的。比如做飯，奧運會的比賽，三點缺一不可：一個是長期去做；一個是刻意練習，如果不這樣，永遠是業余。第三，要有實戰經驗。這三點對于經來說，缺一不可。如果你只有經驗，你一輩子都是家庭主婦，沒有辦法成為廚師。所以你發現，廚師是男的。成為廚師，除了你有大量的做飯經驗，你還要對菜的燒法進行長期性的練習，才能值得提上，還要有做大型宴席的經歷。
對于一個老師也是這樣的。如果一個老師，他要寫作的能力，他得擁有長期寫作的習慣。但你只有長期寫作的習慣，可能是同一水平線上的滑翔。那么你的刻意練習就是你的關鍵轉變。

二、寫作的分類

寫作可以分為三類：
自由寫作， ——數量與興趣 （日記、隨筆、形成大量的自然的寫作經驗且養成寫作習慣）
精確寫作（作文）——修改與反饋 （作文-系統的寫作知識的學習，寫作技巧的分解和綜合訓練）
應用文寫作——語境和建模 （評論、論文、演講、實際應用中的寫作）
我們可以把寫作教學的內容分為三部分：
1）學生應該有大量的寫作的經驗，有寫作的和習慣，
2）學生應該有系統的寫作知識的學習，寫作技巧的分解和綜合訓練。修改是核心，精確寫作的核心是修改和反饋。
3）學生應該把自己的寫作經驗應用于具體的寫作場景，比如演講稿寫作，論文寫作，考場作文（我把考場作文叫做應用文寫作），不同的寫作場景，檢驗自己。 應用文寫作的關鍵是語境和建模?？紙鲎魑囊⒛Ｐ?，它要把它的模型訓練出來，要根據語境，運用模型，在這個語境當中，考點，監考老師等都構成它的語境，他要用這個模型，在這個語境當中產生最佳的分數。它也是一個技術活。
未完待續