《教師的使命》是張文質(zhì)老師的新書，第1期"教育行走一起寫吧"挑戰(zhàn)成功者每人都獲贈一本。
這本書幾天前我就收到了。收到的時候我曬了一個朋友圈，附言:"收到張文質(zhì)老師新書[跳跳][轉(zhuǎn)圈][跳跳][轉(zhuǎn)圈]我閱讀的速度趕不上張老師出書的速度[害羞]"。馬上就有老師回復(fù)"有同感"。
我這樣說一點也不夸張。張老師這幾年的出書速度和質(zhì)量都很不錯。這本新書我剛捧在手上，據(jù)怎老師說，他已在寫新的書——《疫情時期的教育學(xué)》最后的一部分了。
不過這一次我倒是不詫異，從張老師開啟"文質(zhì)說"，并堅持一段時間后，我就想到有這么一天，想到有這么一個系列，分門別類地留存張老師的日常思考。
"文質(zhì)說"每天8分鐘左右，別小看這8分鐘，一年有360多天，每天8分鐘，你計算一下多少的容量？
善于思考的張老師，總能抓住一個主題深入地言說。有時一個問題一天說得不透徹，他就分兩天三天說。這樣的思考，這樣的言說，話題都來自身邊人、身邊事及社會的熱點問題，是針對真問題的思考與言說，是很有價值的。當(dāng)一個問題，一個事件被不斷地揉碎、思考、重組，再從人的角度出發(fā)，深入淺出地闡述，是很有借鑒意義的。至少能觸動人更深入地思考，回歸更本源的想法。
快速翻閱了一下《教師的使命》，我就決定列入精讀書籍。所以雖然文質(zhì)說每天都在聽，但張老師這一個"本土教育學(xué)口述系列"我還是非常期待的。
每個人看到這本書的封面，首先被吸引的是這一句話"職業(yè)，事業(yè)，命業(yè)，教育生命的精進與歸依之路"。這句話我也很喜歡。但最吸引我的，是封面上的線條組成的直角與平角圖，或者用另一種方式看，是一條線和一個箭頭。
我比較喜歡數(shù)學(xué)，也是教數(shù)學(xué)的，對這些符號比較敏感。寥寥幾筆，你從不同的角度觀察，從不同的方面思考，總有一些特別的東西。
平角由直角組成，直角在平角之上，直角交叉又形成若干個銳角，我中有你，你中有我，方寸之間，卻因彼此謙讓與融合，容量更大。
也可以理解為目標(biāo)明確，腳踏實地，持續(xù)往下深鉆。
總之我特別喜歡這個簡單的圖。
寫到這，我更強烈地意識到，所謂讀書，其實讀的都是自己。你的目光所及，眼界所達，思考所觸，很多都是由你過去的經(jīng)驗所產(chǎn)生。
所以100個人眼中便有100個哈姆雷特。
這幾天，第1批收到書的老師，都開啟了閱讀之旅，而且很多人寫了讀后感。不是隨便地寫，而是當(dāng)成經(jīng)典書籍，一點點啃讀。
共讀活動也將真正開啟，第1批5個分享者，兩個點評員都已到位。相信大家的閱讀，大家不同的思考，會在共讀活動中，在分享、點評與交流中碰撞。
當(dāng)然，讀書是一件很私人的事情。真正要深度擁有一本書，沒有很用心的自我閱讀，是無從談起。所以，在共讀活動之前，一定要自己先用心閱讀。
《教師的使命》你讀了嗎？
