學(xué)習(xí)有三個(gè)層面：知道、理解、實(shí)踐
當(dāng)學(xué)習(xí)了知識，但沒感覺到成長，多半是在實(shí)踐層面出了問題。
當(dāng)自己沒有目標(biāo)，就很難分清什么是自己真正需要的技能或知識。
學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用、交付變現(xiàn)，并非為了證明我很努力，我很勤奮。
記得上初中的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)是班上最努力勤奮的，課間不是在背書就是在抄錯(cuò)題集，一次問他為什么要抄錯(cuò)題集，有沒有想過為什么會錯(cuò)，下次怎么避免？他的回答是：“抄都來不及，哪里時(shí)間去想錯(cuò)在哪？”
我們確實(shí)容易陷入這樣的誤區(qū)，一直在用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮去掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰。在學(xué)習(xí)的路上走的久了，卻忘了來時(shí)的目標(biāo)！
不要用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮，掩蓋戰(zhàn)略上。的懶惰，意在告誡軍事指揮者或企業(yè)經(jīng)營者：花在目標(biāo)思考上的時(shí)間不能太少。如果在戰(zhàn)略上沒想清楚該怎么辦或看不清路的時(shí)候，指揮者或經(jīng)營者都會選擇鉆進(jìn)很多細(xì)節(jié)和執(zhí)行事務(wù)中去，以在執(zhí)行層面的發(fā)揮來掩蓋其在戰(zhàn)略和定位上的無能。
一個(gè)人的學(xué)習(xí)也同樣受用，學(xué)習(xí)不能像趕路的人，光在低頭趕路，很少抬頭看方向，即使再努力，也只會更加離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。
前段時(shí)間我掉入了知識的陷阱，大量的學(xué)習(xí)讓我越來越焦慮，讀書、聽書、聽網(wǎng)課、看文章、得到專欄學(xué)習(xí)，一直都在追求數(shù)量，卻很少問自己：讀這本書、上這堂課的目的是什么？能否聚焦當(dāng)下的目標(biāo)？
網(wǎng)絡(luò)給我們提供太多的學(xué)習(xí)平臺，也給我們的學(xué)習(xí)帶來太多便利。手機(jī)每“叮”一下，顯示“新課上線通知”。
“今晚八點(diǎn)--教你做人群中的領(lǐng)先者”，“教你如何閱讀一本書”，還有“寫作實(shí)踐技巧”等等，每一個(gè)課程無不撩擾內(nèi)心，這也是我想要的，那這是我想學(xué)的，處處是誘惑。我就像一個(gè)如饑似渴的人，只顧著吃，忘了給自己消化的時(shí)間。
古典老師寫了個(gè)三句半，來形容努力學(xué)習(xí)又不懂學(xué)習(xí)的人的悲哀：
書到用時(shí)方恨少，話到嘴邊沒地兒找，別人一說都看過
只好感嘆，我靠，你講得真好
這種感覺就像水壺里煮餃子，憋的難受。
知識沒有真正轉(zhuǎn)化為自己的東西，學(xué)習(xí)只在“知道”層面，還沒有到完全理解，當(dāng)然也無從實(shí)踐。
所以有一句話說：為什么你這么努力，也過不好這一生。
戰(zhàn)略定目標(biāo)，戰(zhàn)術(shù)圍繞開展目標(biāo)更快達(dá)成目標(biāo)。
想清楚什么對我們來說是最重要的，自己想過什么樣的生活？當(dāng)下階段的目標(biāo)是什么？
一旦知道這個(gè)答案之后，在學(xué)習(xí)上就有一個(gè)前進(jìn)的方向。否則今天學(xué)寫作、明天學(xué)理財(cái)、后天又學(xué)演講，沒有目標(biāo)的時(shí)候，貪多求全，事事應(yīng)允，會前進(jìn)的很慢很慢。
我的目標(biāo)：全力以赴朝培訓(xùn)師職業(yè)方向前進(jìn)
確定目標(biāo)，擺好姿勢，重新出發(fā)：
一、聚焦目標(biāo)、功利學(xué)習(xí)
聚焦目標(biāo)，極其功利—— 從遇到的問題出發(fā)，從我能實(shí)踐的領(lǐng)域出發(fā)去找適合的認(rèn)知材料。
要成為一個(gè)好的培訓(xùn)師，課程開發(fā)設(shè)計(jì)是必須掌握的技能，沒有經(jīng)過調(diào)研的通用課程只能成為企業(yè)的保健品，沒有太多針對性。企業(yè)需要的培訓(xùn)是能夠解決實(shí)際問題。
好了，近期目標(biāo)就是學(xué)會如何開發(fā)課程。怎樣可以達(dá)成這個(gè)目標(biāo)？上課、看專業(yè)書籍、看視頻，聚焦目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，碰到問題，尋解決方案。
二、知識晶體、模塊組合
當(dāng)我們把學(xué)到的知識變成一個(gè)個(gè)知識晶體時(shí)，才能具備知識提取的能力。知識晶體讓知識容易理解且長期穩(wěn)固被記憶使用。
比如，培訓(xùn)師21項(xiàng)修練里面有21個(gè)章節(jié)，分為二部分，其中第一部分講課程開發(fā)三塊內(nèi)容11項(xiàng)技能，第二部分又講了課堂呈現(xiàn)二塊內(nèi)容10項(xiàng)技能。那這些技能怎么記住？能否清楚提取這些內(nèi)容？
這個(gè)思考的過程便是腦子形成“知識晶體”的過程，我用了結(jié)構(gòu)思考力，畫出“樹狀結(jié)構(gòu)”，將課程開發(fā)的知識點(diǎn)連接越來，讓知識更清楚牢固，利于輸出。
讓腦子里的知識形成多少知識晶體，是你我們知識提取能力的關(guān)鍵 。如果看了想不起來，張嘴就忘，明明記得但講不出來。證明腦子里沒有知識晶體。
三、事后復(fù)盤、持續(xù)精進(jìn)
《高效能人士的7個(gè)習(xí)慣》里說，任何一件事情，都需要經(jīng)過2次創(chuàng)造—— 一次是在腦子里構(gòu)思，一次是真實(shí)地做出來。
之前的知識晶體是在腦子里構(gòu)思，接下來就要用所學(xué)知識真正設(shè)計(jì)一個(gè)課程。我選擇的方式是：開發(fā)《培訓(xùn)師精湛課程開發(fā)實(shí)用技巧》課程，輸出倒逼輸入，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。
為了更好的做課程開發(fā)，我會將書里的故事、案例講給家人聽進(jìn)行復(fù)盤，在開發(fā)課程的同時(shí)就在復(fù)盤《培訓(xùn)師21項(xiàng)技能修練》這本書。學(xué)100遍不如做一遍，不斷復(fù)盤才能持續(xù)精進(jìn)。
愿我們開始有戰(zhàn)略又有戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)之旅！
