圖片發自簡書App
高中時候的我，路過書攤就走不動路，總要買幾本雜志或名著小說回家，那時，閱讀對我而言，是枯燥的高中生活的調劑品。
在這個知識IP爆發的時代，各種課程對我而言都是極大的誘惑，仿佛都是為我量身定制的，于是囤了一堆的課程，卻患上了學習焦慮癥。
梳理了一下自己買來還未學完的課程，大大小小12個，這還不包括那些買了還沒聽的微課，買來還沒翻開的書，結果是每一個領域都得不到深耕，每一個知識點都沒有吃透，還因為完不成計劃充滿挫敗感。
學習的目的是為了成長，我們每個人都在學習，收獲卻大不相同。
有的人工作一年，工資翻倍，有的人工作五年，依舊在基層崗位兢兢業業。有的馬兒在草原上馳騁，有的馬兒被蒙住眼睛在拉磨。
你也許會覺得是自己智商不夠，努力的程度不夠，家庭出身不行。
其實這些都不過是借口，真正的原因是方法不對。
只有運用刻意練習找到正確的方法，創建高質量的心理表征，才能夠學有所成。
正確的方法，要有導師，有目標，有反饋。好的課程，導師會制定一些目標，來約束學員的行為，并給予一些指導，使其達成目標。學員養成練習的習慣，在實踐中學習，思考如何改進，及時調整計劃，以創建更高質量的心理表征。
桃共讀的第一周，一共打卡6次，思維導圖5張，輸出文章2篇。
收獲：
以前總是覺得對自己要求太高會有挫敗感，于是在一次次的寬容中對自己越來越縱容，于是造就了今天平庸的自己。
當走出舒適區，會發現原來自己能做到事情比想象中要多，只是被認知局限住了，以為自己做不到，便真的不去嘗試了。
計劃：
第二周也要嘗試挑戰更多，多多參與微信群里的討論，多多輸出自己的想法與觀點，才能獲得更多的反饋，只是自說自話，無疑是閉門造車，不符合刻意練習的原則。
桃總說，共讀的目的是學以致用，知識只有用到才會得到真正的收獲和進步。
