書香靈慧團隊自我成長D15
《不完美才美》——有一種傷害叫作“看看別人家的孩子”
? 一個五歲的男孩從幼兒園回家后，發(fā)現(xiàn)爺爺病逝了。奶奶和家里很多親戚都讓孩子去跟爺爺說最后的再見，男孩退縮著不肯向前，無論周圍人怎么勸說，孩子一直向后退，哭著說不要不要。
? 見孩子這樣，奶奶和其他人非常不高興，指責道，你爺爺那么愛你，那么疼你，對你那么好，爺爺病故了，你都不愿意上前去說再見，真是太不孝順了，白疼了你一場。
? 孩子仍然哭泣，不肯向前，此時媽媽走上前來，抱起孩子，在眾人的指責聲中離開了現(xiàn)場。
? 男孩媽媽說，當時我也很糾結，按照我以往的行為習慣，我一定會順著大家，逼迫兒子去和爺爺?shù)绖e，但是這一次我選擇了站在兒子一邊，因為到了一個安靜的地方，待兒子平靜下來后，我問他為什么不去跟爺爺說再見，爺爺平時那么愛你，那么寵你？
? 孩子說躺在那的爺爺和我平時看到的爺爺不一樣，我感到很害怕，他看上去很奇怪，臉色很白，他不是我的爺爺，我害怕。
? 媽媽后來跟孩子解釋，那就是爺爺人活著和死了以后的樣子是不一樣的，如果以后再見不到爺爺了，想不想最后看爺爺一眼？
? 孩子最終同意了，第二天，孩子和爺爺?shù)倪z體告了別。
試想，如果孩子的媽媽當時逼孩子去見爺爺?shù)倪z體，后果會是什么？孩子會感受到強烈的恐懼，羞辱和羞愧會被噩夢困擾，留下永久性心理創(chuàng)傷。
? 我們如此不了解孩子在當時的場景下，每個人都只從自己的角度和需求出發(fā)，要求、評判和指責孩子沒有人靜下來想想看孩子為什么這樣做？
? 每個孩子行為的背后都有他的理由，也許你不理解，也許你感到非常生氣，也許你不認同，但孩子一定有自己的理由。
? 教育孩子，父母不要礙于面子，怕別人說自己不是一個稱職的，沒有教育好孩子的家長，在這個世界上，孩子只有一個媽媽和爸爸在任何時候，不論發(fā)生了什么事情，都要記住，永遠站在孩子這一邊。
? 站在孩子這一邊，不是縱容孩子，也不是鼓勵孩子犯錯，而是停下來給孩子一個機會，傾聽孩子的感受和理由，從孩子的角度去看他的世界，從他的行為背后去了解他的想法和動機，這樣我們才能夠走進他的內心，和他建立可以真心交流的關系，才能夠真正引導他，幫助他。
? 請記住，我們教育孩子的目的不是讓別人看我們做的多好，孩子多乖，多聽話，培養(yǎng)孩子的目的是讓ta能夠了解自己，了解他人，獨立應對生命中各種各樣的人與事情。
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? 很多家長不太愿意承認一個事實：培養(yǎng)孩子很少是為了孩子，都是為了自己。近80%的家長也愛孩子的名義，實際上是為了減輕自己內心的焦慮，發(fā)泄不滿和滿足自己期待與需求，也為了讓自己在同事面前有面子，為了不讓自己在家長會上丟臉，為了在同學會上可以吹噓，為了完成自己當年未實現(xiàn)的夢想，為了自己的人生少留遺憾……
“有一個人，他十項全能，他什么都好，他就是別人家的孩子！我媽媽在對比我考試的對象是那個「全班第一」、「全年級第一」、「全校第一」、「全聯(lián)盟第一」的學霸女閨蜜。她說，你看你成績這么差，為什么她會和你做朋友呢？”
“媽媽，孩子不是只有別人家的好，你自己的孩子也很努力，為什么你不看一下呢~！”
湖南衛(wèi)視《少年說》中，華興中學1714班的袁璟頤想跟媽媽說出了心聲，然而沒想到，一場母女辯論賽居然拉開了帷幕！
這場親子辯論中，媽媽從對比重點、學習方法、學習習慣，到強調自己的教育理念，有理有據(jù)，可以說完勝自己的女兒！
而孩子用袖子抹了一下眼淚，扭臉決絕地下場了，在樓梯口，和好閨蜜相擁，委屈地尋找安慰。
這是一場難得的親子溝通機會，孩子鼓起勇氣，在老師、同學、家長面前說出自己的心聲。
她渴望被傾聽，被理解，希望可以和爸爸媽媽平等交流，在開口表達的時刻，她敞開了心扉，而在她轉身擦著眼淚下場的瞬間，仿佛聽到了一聲重重的關門聲。
媽媽可能沒有想到，這樣一場完勝的親子辯論溝通，卻可能會輸?shù)艉⒆訙贤ǖ闹鲃有裕數(shù)袅肆己玫挠H子關系。
孩子對媽媽說我不適合用激將法。請你以后別再說看別人考的怎么怎么樣？
媽媽媽仍然強調，有些地方需要改才能出得了效果。不是只肯定，肯定你是出不了效果的。始終以自己的角度去分析，沒有走進孩子心里。
沒有哪一個生命比另一個生命更值得稱贊。你的孩子就是你的唯一，他也是這個世界上唯一的ta,不比任何人少什么。
與孩子相處的過程中，保持同理心，真正放下我們的姿態(tài)，去傾聽孩子的心愿，才能走進孩子的內心。
學會傾聽孩子的心聲，理解他們的成長過程和心理變化。認同他們的感受，讓他們了解父母和他們永遠是站在一起的，是成長之路上的陪伴和幫助，只有建立起這種意識，才算是贏得孩子的內心，才能建立起教育的基礎。
養(yǎng)育孩子是一個時時互動的過程。
我們不可能替代孩子成長，也不可能把自己的思想根植于孩子腦海中，代替他們去思考。
只有在彼此不斷的溝通反饋過程中，我們才有機會了解孩子真正的個性，才能有機會去協(xié)助和引導。
