鋒言風語866：“雙減”政策下的作業設計流程
“雙減”政策要求我們要減輕過重的作業負擔，作業不僅要減量，更要提質。在有限的學校學習時間和家庭作業時間中，課堂訓練和課外作業的設計顯得尤為重要。學生過重作業負擔與教師作業命題與設計能力薄弱呈正相關，作業減量提質對教師提出了更高的要求。這也是我在每次的年級會議，特別是初三的三輪復習指導建議上都要提到"教師要題海"的精準設計作業的問題。因此，提升教師編創試題是考察教師是否理解新時代教學要求，是否落實核心素養的重要體現。
作為曾多次參加山東省基礎訓練、伴你學、同步練習冊、日照市中考說明等的我，對于如何命制高質量的試題有著一些理解。
一、明確作業目標。
作業設計一定是基于本課時或本單元的學習目標的。作業目標是指向教學目標的，而教學目標是以課程標準為起點的，因此研究課程標準和研究教學內容是設計作業的基礎。如果對于課標和教材不熟悉，就可能出現難度不一，甚至“超綱”的題目。
二、選題、改題與創(編)題
精選是編制作業的前提，教師要建立自己的題庫系統，有自己的試題資源，有優良試題的來源。原則不用市場上練習冊及試卷，利用課余組織優秀教師精選、編制含金量高的試題。
教師要依據單元主題內容和課時教學重點和學生可能出現的疑難點，依據課標，確立學習目標；依據學習目標再確定作業目標；最后依據單元作業目標進行作業設計。
學生喜歡的試題一定是有一定的新立意、新情境、新設問進問題，一定是解決真實問題，并有一定的難度的問題。
因此我們老師的預設性作業題要依據學情，依據課堂課后學生的學習實際情況動態生成一些作業題，讓作業更具針對性。
對作業、試卷中我們要提倡原創，堅決反對“復制”“粘貼”式的選題。
三、做題
類似作文寫下水文一樣，凡布置學生完成的作業，教師必須先做，依據自己做題時間和速度，計算和預估學生做題時間，同時思考自己教學中目標、內容、評價是否一致性，即教-學-評的一致性。
四、品(析)題
對應目標，回歸量表統計，再次調整。雙向細目表是一種考查目標(能力)和考查內容之間的關聯表。雙向是指教學目標和教學內容，細目通常根據布魯姆的學習水平分類系統分為識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。根據量表進行統計，進行適當調整，盡量做到難度恰當，題量分布合理，并根據作業時間統計，控制合理的作業時間。針對雙向細目表做到品題、析題、說題，是集體備課中備試題的基本環節。
五、評價
完成作業要進行評價，評價時要力戒簡單的分數式評價，可以設計學習狀態、思考力、發展性、進步性、合作性等項目，實施多元評價，遵循發展性評價觀，注重評價的激勵和發展功能。評價要發揮學生自我評價、小組合作評價、老師評價，單元試題還要引入家長評價等方式，發揮每次作業的育人效果。
學校教研組通過集體備課，全體教師參與單元課時作業設計的，在設計過程中思考教育育人，在合作中團隊老師收獲專業成長，這也許是作業設計的意外收獲。
