失敗是乃兵家常事，但為什么總發(fā)生在我身上。我質(zhì)疑，我疑慮，我想不懂。如果真是這樣，有什么是一碗餃子不能解決的事情。所以說失敗不可怕，可怕的是失敗了卻站不起來。
每次的樂觀面對，我都覺得自己已經(jīng)對自己麻木了。這么樂觀真的好嗎？應(yīng)該不會壞，至少樂觀的心態(tài)是希望到來的希望。
站上講臺，面對學(xué)生，緊張、害怕依舊，是誰說只要站上講臺五次后就會沒有感覺，為什么我還是這副模樣？
我膽怯去上課，甚至想要退縮。事實上我完全可以說自己不勝任來推脫上講臺的安排。可是我要告訴自己——就算爬著前行也是前行。
一個月實習(xí)下來，有進步也還有許多需要改進的地方。
每每遇挫，我就會沮喪到懷疑自己的能力，我到底能不能做到，能不能做好。
沒有不可以，只是不夠努力。
【～1～】
備課《一個中國孩子的呼聲》，帶領(lǐng)學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷，呼吁和平。這是我的第三課，與《將心比心》、《黃河是怎樣變化的》不同，這篇課文強烈的情感需要激發(fā)。
學(xué)生離戰(zhàn)爭的年代非常久遠，處于一種幸福生活的環(huán)境中，要想更好地領(lǐng)悟其中情感，需要老師有效地領(lǐng)導(dǎo)。
為了達到更好的上課效果，我積極備課，找到許多的參考教案，按照教學(xué)目標(biāo)整理出適合學(xué)生也是能激發(fā)學(xué)生情感的教案。
可是總是事與愿違，讓我灰心之意沒滿心頭。
【～2～】
站上講臺上的那一刻，心跳不自覺地加快。我暗暗地想，這不應(yīng)該是上臺五次后的感覺啊？
總感覺每次都是硬著頭皮上講臺，如此這般的心情很是不好受。
我的臨場應(yīng)變能力極差，還不如直接說自己反應(yīng)遲鈍算了。（當(dāng)然也有備課不充分的原因。）
第一次站在講臺上發(fā)生了由此以來最大的“事故”，場面“壯觀”堪比車禍現(xiàn)場。我想“逃逸”，但現(xiàn)實不允許。
讓同學(xué)們大聲朗讀課文，檢查生字詞，進行地很順利，比想象中的要上的流暢。回答三個有關(guān)課文內(nèi)容的問題也安然解決。
老師上課要把握好時間，一節(jié)課四十分鐘，用多少，怎么用，都要做到心中有數(shù)。
向來極其有時間觀念的我，在課堂上遇到了程咬金。可謂是毀了自己的“一世英名”。
《一個中國孩子的呼聲》是精讀課文，要上兩課時。第一課時上完三個問題，只剩最后一個環(huán)節(jié)——爸爸是個怎樣的人？
讓同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找出描寫爸爸的語句。同學(xué)們很積極，不一會兒就完整地回答出來。
此時的時間猶如蝸牛，爬是在爬，但就是不快。我心急如焚，一節(jié)課的內(nèi)容半節(jié)課就結(jié)束了，這是有效率呢還是……
我站在臺上手足無措，竟無語凝噎。時間仿佛停滯了，安靜地可怕。一想到自己是此時的指揮者，頓時心跳無法控制地加速。望向一旁聽課的老師，使勁地使眼色，希望能來救救場。她只是微笑，似乎在鼓勵我。
對啊，怎么可能來救場，一來這節(jié)課全權(quán)由我負(fù)責(zé)，二來于情于理都不應(yīng)該幫我結(jié)束這個課。此時的熱鍋燙的我這只螞蟻只能心里默默喊“救命”。
【～3～】
前方的路就算是爬也得自己爬，前行的路只能靠自己。
其實若是救場，那也是救得了一時，救不了一世。
慌亂之中，我叫學(xué)生朗讀學(xué)過的段落。一邊看著時間，一邊倒騰課件。想起剛才自己還漏講了兩張有關(guān)課外的名次解釋，此刻為了呼應(yīng)時間拿出來補充說明。另外，我又翻開第二課時的課件，將下節(jié)課的內(nèi)容提上來講解。
最后在心急如焚、語無倫次中結(jié)束了課堂。
經(jīng)歷了魔鬼般的鍛煉，也算是一種收獲。
小tip：
1、再三強調(diào)的課要備充分，千萬不要熟悉個大概就上講臺，這樣的態(tài)度不可取，更是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)。
2、在講臺上非常考驗臨場應(yīng)變能力，對學(xué)生的回答需要及時有效地反饋，所以一定要提升自己這方面的能力。
3、要做到臨危不亂，提高自己的心理素質(zhì)。千萬不能像我一樣匆匆忙忙，語無倫次，這是低品質(zhì)課堂的表現(xiàn)。
4、一堂課上不好可以，但是下一堂課必須有進步，這才是實習(xí)應(yīng)該有的狀態(tài)。
話嘮嘮卻不花嘮嘮的華嘮嘮：
摔倒了也請再站起來，站不起來也要爬著前行，路是自己走，課是自己上。
能力不夠微笑來湊不適合課堂，還請多多提高自己的能力。
