語文哪，你可，千萬別上語文老師的當，語文老師在課堂上講的那些東西沒用。

語文學到一定程度后，有些東西是考不出來的，但是閱讀的力量卻能夠影響一個孩子的一生。

語文這個學科跟理科不一樣，他不是一對應的，靠一個系列，一個梯級，一個臺階去給學生提高成績，它必須通過大量的積累，然后才能有一個提升。

語文是學出來的，不是講出來的，簡單的方法，就是要將2/3的課堂時間作為學生主導的時間，八節語文課，留下2到3節學統編教材，其他時間讓學生閱讀。

向規律靠攏，語文主題學習的內涵。

第一，語文主題學習是通過課內閱讀，課內學習來學習語文。

怎么學好？課內一個學期七個單元，我們的每一個單元都配備了十幾萬字的主題學習的書籍，七個單元七本書，每個學期課內閱讀就可以完成100萬字，一個學年完全能夠完成200萬字。

第二，改變長期以來用理科學習的方式，學習語文的現狀。

語文學習的方式應該是反三歸一，通過大量的閱讀，最后感悟出點兒什么？是從量的積累到質的突破。

語文主題學習，實驗者者重申，語文學習的主要內容是學生自主地進行大量閱讀，為語文能力和素養的提升打下堅實的基礎。

語文主題學習實驗，倡導的語文常識，不是舉一反三，而是反三歸一，，不是分析訓練，而是質從量出。

他們把教材內容壓縮在，1/3課時內完成，而把其余大部分時間用于閱讀原先有課外來完成的閱讀內容。

教師，不再是單純的知識傳授者，而是一個與孩子一起閱讀，不斷用閱讀去引領人生，共同發現未知世界的人師。

一個孩子的認識水平，如果通過閱讀有了積累，有了大量的鋪墊，其高度會超出他的年齡階段，也正因為他們有了自己的閱讀涵養，積累和感悟，語文成績也提高了。

語文學科的基礎就是閱讀，盡管我們要培養孩子的聽說讀寫各項能力，但如果沒有閱讀作為基礎，孩子的其他能力是很難得到提升的。

閱讀是語文教學的生命，但是當我們把課堂分割零碎之后，孩子就感覺不到生命活力了。

第三，怎么理解語文學習的外延與生活的外延相等？我們統一以下三個思想。

第一，一個學期課內閱讀一百萬字，一個學年課內閱讀200萬字。

第二，將課堂2/3的時間給學生。

第三，沒有體驗，先不要寫作，特別是小學和初中。

語文主題學習需要強調的幾個觀點。

第一個觀點是，一定要給不同年齡的學生，選擇適合他們的不同的讀物，要允許和尊重孩子有自己的愛好。

我還沒有發現哪一個孩子不喜歡讀書，不喜歡讀的是你給他的書。

一定不要把好的東西在不恰當的時間送給孩子。

第二個觀點是，降低閱讀起始的期望，不帶任何附加條件。

第三個觀點是，老師和學生一定要有批判思維。