? ? ? 《英語詞匯教學》讀完，其實有一段日子了。之所以遲遲沒有完成筆記，一則有其他一些有限期的事情要完成，如研修，如培訓，如閱卷，等等，更重要的是，這本書多少有點消化不了。
? ? ? ? 今天，再次捧讀，正是要再次咀嚼，以期收獲更多。
? ? ? ? 如果你去查“知網”，或者直接百度，你會發現關于詞匯的課題實在是不難找尋，甚至是鋪天蓋地。也就是說，詞匯教學是英語教師們熱議的話題。至少，是其中之一。
? ? ? ? Why？我的理解大約有二：一則老師們覺得詞匯是英語最基礎、最基本的內容，并且對學習英語有著至關重要的作用，應該首先攻克，并且研究起來比較容易入手；二則，古往今來，對于詞匯教學的研究，雖然仁者見仁智者見智，但終究沒有誰拿到終極版本。
? ? ? ? 那么，這本書又闡述了什么呢？不急，咱們慢慢看來。
? ? ? ? 本書共七章，但又可以分為四部分：
? ? ? ? 第一章“不可不知的詞匯學知識”為第一部分，其中又分為五節，講授什么是詞、詞匯和詞匯學，以及詞匯的誕生、發展和變化，詞匯的內部構造，如何使用，還有如何向詞匯的“權威”（詞典）請教。總之，是關于詞匯本身。
? ? ? ?在這一章中，我了解到許多以往專業課中都沒有學到過的詞匯專業知識，比如句子中不能分割的最小意義單位稱為“詞素（morpheme）；語境包括言內語境和言外語境；構詞概念中，居然還有中綴(infix)；詞典可以分為那么多種類。它們無不拓寬了我的眼界，加深了我的專業知識。
? ? ? ? 第二章“英語詞匯習得與教學研究概覽”為第二部分，主要講英語作為外語詞匯如何學習和教學。主要幫助讀者了解詞匯的習得，是指在語言能力在交際情境下，在自然使用的過程中漸變的發展。
? ? ? ?在這一章中，我主要加深了“習得”和“學習”兩個概念的含義和區別；了解到掌握一個詞的標準要從詞匯廣度和深度去判斷。因為人的記憶分為短時記憶和長期記憶，所以我們教學詞匯的策略可以分為無意識詞匯學習和系統的詞匯學習。而在詞匯教學方面則有兩個不同的范式，即內隱教學和外顯教學。Oxford（1990）則把語言學習策略分為直接策略和間接策略。
? ? ? ? 第三章至第六章為第四部分，用以講授詞匯的教學，其中包括了新授詞匯、已學詞匯的教學，詞匯在聽說活動和讀寫活動中的教學。每一章都包括了問題分析、解決思路和反思提升三個方面，并鏈接了相關課例進行呈現。可惜的是舉例均為高中英語教學內容，我們幾乎僅可以用于小學高年級，但其思路和方法還是很有借鑒意義的。
? ? ? ? 在新授詞匯教學中，作者倡導老師們不僅要教授新詞匯，更要教授學生詞匯學習的策略，并且，目標要明確，方法要靈活多樣。
? ? ? ?在已學詞匯教學中，作者提出讓學生在識別詞匯的基礎上操練、積累和使用詞匯。尤其是詞塊的運用方法，正和我要在近期工作中嘗試的想法不謀而合。
? ? ? ? 第七章“如何考詞匯”為第四部分，分別從與測試相關的幾個基本概念，詞匯測試的目的、內容，有關詞匯測試的重要概念及框架，詞匯測試的種類、用途和方法進行闡述。
? ? ? ? ?另外，這本書是咱們一線教師的課題研究成果，因此，在學科中心的“多維詞匯教學法”的研究課題，乃至其他三個課題的進一步研究中，無論是措施還是內容，都有更多的指導意義。?
