【摘要】詞匯是初中英語的基礎和核心，詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學生掌握一定數量的詞匯，是中學英語教學的重要任務之一。本文就中學英語詞匯教學的藝術談談具體教法。

【關鍵詞】初中英語????詞匯教學????新課標

0.引言?一般說來，初中英語學習關乎學生的一生，學生們通過初中三年的英語學習，對常用的英語語匯和語法進行掌握，為進一步的學習打下基礎。通過日常教學，筆者發現學生對詞匯的的掌握程度，直接影響學生的語法、聽力等的學習，對學生學習熱情有著重要的影響。

1.初中詞匯學習現狀

????1.1注重死記硬背

英語中國初中記單詞最大的失敗在于把拼寫和讀音割裂開來記，其結果是學生要付出多倍的努力，但結果卻不盡人意。在英語教師觀念中，背誦是英語教學的唯一途徑[1]。認為，沒有記憶，就談不上學習，為了提高學生的背誦能力，好多教師最常用的方法是先由教師范讀和領讀，在學生會讀之后就讓他們自己記。然而在檢查學生的識記效果時卻往往不盡如人意。可老師是以為是學生貪玩，總是以聽寫這個手段來強化學生的記憶，殊不知，上初中的學生正處于叛逆期，這種強制的教學方式打壓了學生的積極性。

1.2沒注重單詞的關聯

很多學生把單詞孤立的記憶，大量的記憶單詞，教師也常常鼓勵學生這樣做，這對學生學習有害無利。英語的記憶數量多，記憶時間跨度長，有些詞匯不經常用，很容易遺忘。再加上英語詞匯的數量多，學生經常會混淆。同學們往往碰到這樣一種情況：一個詞的稍微變化，其表達的意思就大相徑庭。practice是“實踐”，形容詞practical的意思是“實際的，實用的”，而副詞practically卻是“幾乎，簡直”；stumble明明是“絆、跌”的意思，。stumble?upon的意思卻成了“偶然發現”。語言具有約定俗成性，很多時候無法做出合理的解釋，這就如中國人會用“傾盆大雨”描述雨大，而英文卻以“rain?cats?and?dogs”來表達，我們老師充分認識這點，在鞏固學生對基本詞匯的識記同時，也要向學生強調固定用法的重要性。

2.[初中詞匯教學改良措施

???2.1注重活教詞匯

?????在教學過程中，可以采用一系列的方法，例如比較學習法，直觀教學法。比較學習法直觀教學法是采用圖片、實物、玩具、幻燈片、多媒體等一系列輔助教具及手勢、動作、表情等身體語言來開展新詞教學的方法。這種方法可以加強教學的直觀性、形象性、生動性，加深學生對詞匯的感性認識，使他們在具體、形象、生動、活潑的教學環境中領略詞匯的涵義和用法[2]。如教eraser時拿幾塊橡皮，手指著橡皮說：“this is an eraser。”如教laugh一詞時可讓一學生用夸張的表演加深大家的記憶。這樣學生易產生興趣，可以把實物或具體的動作跟單詞發生聯系，獲得直觀印象。

??2.2合理使用字典

????字典，特別是對于那些剛開始學習英語單詞的孩子來說是非常有用的教具。它可以幫助年紀小點的孩子認識字母排列順序也可以幫助年齡大點的孩子找到更多的描述性形容詞等[3]。通過字典，孩子可以學習單詞的正確拼寫，增加詞匯量，探尋詞根以及找到單詞的精確定義。因此不管是哪種語言，都應該教會孩子如何正確使用字典。但是，英語字典使用有利有弊，《初中英語課程標準》指出：能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。我們教師要培養學生養成良好的字典使用情況，不要太依賴字典，也不要忽視，在日常學習和寫作業過程中，盡量遠離字典，鍛煉學生的猜詞能力和語感，在沒事的過程中，可以拿字典隨時翻閱，在潛移默化中增加詞匯量。

2.3及時總結

???復習詞匯也是詞匯教學的一個重要組成部分.教師可根據要求引導和鼓勵學生積極思考,復習詞匯,然后再進行核對,必要時可根據學生的回答進行補充。集中學習學詞匯是把意義相關、話題相關、用法相關的詞聯系起來一起學習,讓學生自己去總結、發現,這樣學生親自的參與,有助于記憶。在講解詞語時應用聯想教學法，比如，在跟學生介紹“beautiful”這個詞時，可以向學生介紹它的反義詞“ugly”、名詞“beauty”等詞。引導學生以蜘蛛網一樣的方式串起來記憶單詞。

????2.4根據記憶曲線及時鞏固

???德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，隨著時間的增加，以后逐漸緩慢。他認為“保持和遺忘是時間的函數”[4]，他用一些隨機產生的字作為記憶材料，用節省法計算保持和遺忘的數量。并根據他的實驗結果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。我們這些當老師的可以根據學生的具體狀況，應用艾賓浩斯的曲線做為指導，通過重復的復習，讓學生更深刻的記憶知識點。

結語：英語是一種語言，有著廣泛的應用。初中英語學習直接關系到學生的各個階段的英語學習水平，也將直接關系到學生的英語學習水平。語言接受能力和應用能力。如何提高初中英語詞匯教學質量是一個值得討論的話題。教師要積極探索，在不斷的課堂教學中總結和提高初中英語詞匯教學效率。

【參考文獻】

[1] 林麗彬.初中英語詞匯教學有效策略探究[J]. 經濟研究導刊. 2011(31)

[2] 蔣寶和.對初中英語詞匯教學的幾點看法[J]. 海外英語. 2010(12)

[3] 王麗麗.關于初中英語詞匯教學的幾個策略[J]. 成功(教育). 2010(11)

[4]馮凌,孟強,李文鳳. 艾賓浩斯遺忘曲線在單詞記憶中的應用[J]. 成都航空職業技術學院學報,2007,03:35-36.

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