什么是讀寫繪？
孩子在閱讀之后，借助圖畫與文字，表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。
這個(gè)特定階段的關(guān)于生命的完整講述就是讀寫繪。
在兒童閱讀指導(dǎo)師中級(jí)課程里，魏智淵老師是這樣對(duì)讀寫繪進(jìn)行了定義。
簡(jiǎn)而言之，在自～由寫作的課題里，就是借助圖畫的自～由表達(dá)。
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兒童常見的自～由寫作的表達(dá)形態(tài)，魏老師講到了5種方式：
身體，語言，繪畫，文字，Shi頻。
兒童一出生就用身體開始自～由寫作了，所以我們不能夠僅僅把文字當(dāng)成寫作的開端。
如果認(rèn)為寫出了文章才是寫作的開端，那真的是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤。
兒童的寫繪區(qū)間，一般在4歲到9歲之間，也就是兒童上幼兒園的年紀(jì)，到小學(xué)三年級(jí)的年紀(jì)，嗯，也就是從自己自～由的涂鴉，到繪畫的敏～感期，這是兒童讀寫繪的一個(gè)黃金時(shí)期。
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讀寫繪的基本原則，這也是新教育基本的教育理念，更是教育界通用的學(xué)習(xí)規(guī)律：
浪漫——精～確——綜合
所謂浪漫，就是幼兒階段的涂鴉式寫繪，依照孩子自我為中～心的特點(diǎn)，隨意的涂畫自己想畫的線條。
這個(gè)階段也是繪畫敏～感期的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，向權(quán)～威中～心靠近，在孩子的直覺思維中，像圖式前期思維靠近。
我們引導(dǎo)孩子讀書，其實(shí)也是這樣的一個(gè)原則，在小學(xué)階段需要大量的讀，稱之為海量閱讀。
也只有在這樣的閱讀當(dāng)中，才能夠培養(yǎng)引導(dǎo)孩子讀書的興趣。
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寫繪為什么要與讀連在一起？
寫繪的表達(dá)內(nèi)容與形式，與讀有著很大的差異：象征，創(chuàng)意，寫實(shí)。
這也印證了從從幼兒到低年級(jí)，再到高年級(jí)，自～由寫作的變化要求。
寫繪有哪些類型呢？
晨誦寫繪，故事寫繪，生活寫繪。
寫繪的主要方式呢？
對(duì)故事的續(xù)寫，改寫以及創(chuàng)編。
在我的教室里，做得比較多的，是故事的重～現(xiàn)，還有生活的寫繪，以及童詩的仿寫。
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寫繪又如何反饋？
魏老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要原則：不以畫得像或者好，作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
這與自～由寫作的反饋沒有本質(zhì)的區(qū)別，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是故事性，是敘事性。
我們需要意識(shí)到，孩子寫繪出來的，是作品而不是作業(yè)；寫繪的精髓是具有互動(dòng)性；寫繪需要作品化，用來陳列，收藏，結(jié)集，作為孩子的成長(zhǎng)禮物。
因此，寫繪需要有鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，要有傾向性的引導(dǎo)，還要有公眾面的公開分享。
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曾經(jīng)做過一個(gè)學(xué)期的生活寫繪。
每個(gè)周末一次生活寫繪，孩子們的生活和情緒，通過簡(jiǎn)單的線條以及簡(jiǎn)單的文字，得到了美美的呈現(xiàn)。
從這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容上可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的內(nèi)在狀態(tài)，孩子們的情緒源頭，以及孩子們向往的方向，都是有一定的存在依據(jù)的。
只是這些，我們很多做大人的，都沒能夠注意到，沒能留意到孩子的內(nèi)心世界。
相對(duì)于孩子的身體，這些才顯得尤為重要。
讀寫繪，其實(shí)就是源于讀，才衍生出來的寫繪，所以很是認(rèn)同魏老師的講述——
讀寫繪，是孩子特定階段的，關(guān)于生命的完整講述。
