兒童閱讀指導(dǎo)師初級認證課程010期學習心得

江蘇省常州市武進清英外國語學校? 張中權(quán)

一、學習歷程（如您是如何安排這一段時間的學習的，遇到了什么困難如何應(yīng)對的等）

短暫的兒童閱讀指導(dǎo)師初級認證課程學習結(jié)束，因為是魏老師咖啡館的學員，之前已經(jīng)完整聽過這三十講的音頻課程。這次報名，再次聽完三十講，算是復(fù)習鞏固。重聽有特別的收獲，再加上聽完后需要做題的緣故，聽得更為仔細，所獲更多一些。

這次重聽大部分是利用上下班的路上時間聽完的，連接藍牙，聽的效果非常好，有種特別的意境。聽書帶有無意學習的因素在里面，容易遺漏一些內(nèi)容。我更喜歡閱讀文字，每次聽完音頻，我更多地需要去翻閱魏老師的《兒童讀寫三十講》紙質(zhì)書，圈點勾畫，這樣的閱讀這樣的學習才能真正浸入我的心靈。

每一講后的任務(wù)點（答題）大部分能很好地完成，因為有兩遍音頻的聆聽，有紙質(zhì)書閱讀的加持。可還是會有些題目讓我難以精確完成，只能耗費時間和精力去苦苦尋找答案，或向群內(nèi)小伙伴求助，或不斷地對答案進行排列組合，甚至幾次懷疑出題人弄錯了題目……個中辛苦只有真正經(jīng)歷的小伙伴才能感同身受。

二、學習收獲（如哪一件對您啟發(fā)最大等）

2007年認識魏老師這個人，之后便一直關(guān)注他的動向。他的底層邏輯和大框架思維方式讓我非常喜歡，是個真正的教育研究者、實干家和行動者，區(qū)別于許多“專家”。《兒童讀寫三十講》《高手教師》《高手父母》這幾本新書一出版，便秒速下單。特別是《兒童讀寫三十講》，讓我如獲至寶，激動萬分。

作為一個長期致力于推動兒童讀寫的語文老師，多年來我閱讀了大量有關(guān)兒童閱讀與寫作的書籍和文章，雖有收獲，但面對形形式式的各路專家，林林總總的各種觀點，實在讓我有種如墜迷霧中的感覺，并沒有形成一種關(guān)于兒童讀寫的“核心價值觀”，導(dǎo)致走了不少彎路。讀了魏老師的《兒童讀寫三十講》以及大量聽了魏老師咖啡館的課程，才撥開了一點兒童讀寫的迷霧，弄清了兒童讀寫的一些底層邏輯，也辨別出了一些關(guān)于兒童閱讀的胡說八道。此時，再回看之前讀過的所有相關(guān)書籍，才有一種豁然開朗的感覺，面對家長以及同行提出的許多與兒童讀寫相關(guān)的問題，大部分都能很好地回答，完全不像之前的不夠堅定。

本次課程學習，收獲最大的是幾個概念以及具體的實操內(nèi)容。

第一個概念“讀寫自動化”（包括閱讀自動化和寫作自動化）。這兩項能力對于小學生來說實在太重要了。對于我班即將升入中年級三年級這個階段，大力開展海量閱讀，盡快形成“閱讀自動化”，我充滿期待。閱讀自動化的實現(xiàn)對于高段寫作自動化的實現(xiàn)至關(guān)重要。我很慶幸自己一直跟隨著魏老師走在正確的讀寫之路上。

第二個概念“長文挑戰(zhàn)”。長文挑戰(zhàn)很早就在魏老師和馬玲老師的講座里聽說過，說實話，之前并不是特別的理解，依葫蘆畫瓢地從一年級下學期開始在班級里開展《安徒生童話全集》的長文朗讀挑戰(zhàn)，至今已經(jīng)開展了近一年半時間，許多孩子堅持了下來，不少孩子挑戰(zhàn)了很多篇長文的朗讀。方向是對的，方法也是對的，許多孩子確實在長文挑戰(zhàn)的過程中實現(xiàn)了識字量的猛增，以及朗讀能力的提升。但是，遺憾和迷茫一直在我心頭，因為我并沒有從根本上理解長文挑戰(zhàn)的操作方法和意義，一直覺得低段就讀《安徒生童話》原文很不可思議，因而內(nèi)心總是有種懈怠的情緒，也缺乏對薄弱兒童的關(guān)注，導(dǎo)致我對自己極其的不滿意。所幸，這次漫長的長文挑戰(zhàn)歷程已經(jīng)接近尾聲，學期結(jié)束也會進行一次隆重的表彰總結(jié)。也慶幸，自己在中途對薄弱兒童的安徒生童話朗讀進行了及時地調(diào)整，允許他們選讀更為簡單的文本（但難度是高于教材的）參與挑戰(zhàn)。許多孩子堅持了下來，可喜可賀。這一步，我是走對了，做總比不做好。本次重新學習長文挑戰(zhàn)，我一下子明白了什么是真正的“長文挑戰(zhàn)”，讓我激動萬分，也慚愧萬分。

第三個概念“海量閱讀”。這個概念對應(yīng)小學中段的“閱讀自動化”能力。閱讀必須達到一定的量，才能培育語感，才能真正提升閱讀的能力，才能真正地實現(xiàn)閱讀的自動化。今年九月，我所帶的班級剛好進入三年級，正是開展海量閱讀的最佳時期。大量國際大獎小說的購買，充實班級書架，大量舊書籍的清理成為當務(wù)之急。要在班級里開展海量閱讀的大比拼，做好各項閱讀的記錄，確保每個孩子都能加入進來，都能真正行動起來，都能獲得一個大的提升。

第四個概念是“自由寫作”。因為參加這一課程，以及在咖啡館里聆聽了魏老師關(guān)于這一概念的講述。二年級上學期我就在班級開展了自由寫作的實踐。鼓勵、引導(dǎo)孩子報名參與自由寫作小分隊，雖然我跟孩子說的是“寫日記”小分隊。許多孩子主動報名參加。跟報名的孩子有如下約定：1.準備好一個比較好的日記本；2.認真地寫好班級和姓名；3.每周寫2-3篇，隨便寫什么都可以，但文字要多些；4.老師不能隨便看日記具體內(nèi)容，除非經(jīng)過本人同意；5.老師會不定期檢查每人的寫作情況，但只是迅速翻看，不看具體內(nèi)容。目的是讓每個孩子放心寫作，自由表達；6.鼓勵孩子與老師分享寫作的內(nèi)容。

這一自由寫作的實踐活動深受班級孩子歡迎，從剛開始的12人主動報名到現(xiàn)在的28人主動報名（班級總?cè)藬?shù)40人，還有12人未報），實在是讓人高興。相信歲月，相信種子，沒有報名的孩子也在這種氛圍的影響下積極向上，用心學習和生活，特別是對閱讀的喜愛，已經(jīng)足夠讓我滿意。相信，隨著年級的升高，知識的豐富，認知的提升，老師的激勵，氛圍的影響，會有更多孩子加入進來。幾個孩子主動與我分享的自由寫作篇章，水平非常高，發(fā)到朋友圈，引發(fā)震撼，吸引幾位老師立即購買了《兒童讀寫三十講》這本書。

第五，“要做好兒童讀寫，教師應(yīng)該閱讀哪些書？”在課程影響下，買了魏老師推薦的這幾本根本書籍，讀完了《童話的魅力：童話的心理意義與價值》《教育的目的》，《金字塔原理》《千面英雄》正在讀，《TED演講的秘密：18分鐘改變世界》《晨誦課》準備閱讀。《女巫一定得死：童話如何塑造性格》一書已經(jīng)絕版，無法購買，遺憾。

三、學習實踐（如您如何在生活或教學中實踐課程的等）

聽了本次課程以及之前聽了魏老師諸多講座后開展的實踐活動主要有以下幾項：

1、長文挑戰(zhàn)課程。從一年級下學期開始在班級開展長文挑戰(zhàn)朗讀《安徒生童話全集》，持續(xù)至今（二年級下學期）。許多孩子挑戰(zhàn)成功，效果顯著。

2、在一年級開展過一個學期的兒童讀寫繪課程，沒能堅持更長時間，實在可惜。

3、一直堅持打造豐富的高品質(zhì)的“班級圖書角”，每個學期都會在家委會的支持下購買大量適合的優(yōu)秀的書籍充實班級書架，種類非常多，品質(zhì)非常高。我們班級的圖書是全校數(shù)量最多品質(zhì)最高的。班級書架是孩子們精神的棲息地，是孩子們流連最多的地方。

4、因為班級有大量的圖書，我一直在班級通過豐富多樣的形式鼓勵、引導(dǎo)孩子大量閱讀，自由閱讀，創(chuàng)造大量的整塊的自由閱讀時間。特別是我本人的閱讀示范，給孩子們非常好的榜樣作用。我們班的孩子特別愛讀書，對書籍充滿濃厚感情，全校亮點。

5、鼓勵孩子開展自由寫作，班級目前有28個孩子主動報名參加，寫作熱情非常高，寫作品質(zhì)也是特別高，已經(jīng)遠遠超出同齡孩子水平。其中馮奕寧小朋友的“班級人物點評錄”寫得格外精彩，用精彩幽默的筆點評班級同學和老師，在班級廣為流傳。

6、今年9月份進入三年級，準備大量添置“國際大獎小說”，引導(dǎo)孩子們進入海量閱讀階段，盡快實現(xiàn)閱讀的自動化。

7、我本人在魏老師的影響下，開始寫“海拔五千”，記錄每天的學習和生活，形成一種“魏智淵式”的生活方式，這符合我自身的生命氣質(zhì)，也是我長久以來的追求。

感謝魏智淵老師，感謝“擔當者行動”橡果書院！

影響更多的普通教師，造福更多的兒童！